第一篇：计算机网络教学问题及应对策略
中职计算机网络教学的宗旨在于提高学生的计算机操作技能，以便为其日后更好地适应社会生活、工作而奠定良好的基础。可是，笔者在教学实践中却发现当前中职计算机网络教学存在着诸多突出问题，这不仅致使中职学生的计算机实践运用能力始终难以得到有效提高，同时，中职计算机网络教学的目的也很难真正得到全面落实。以下，笔者将结合自身的教学实践经验，分别就中职计算机网络教学中存在的问题及具体的优化策略展开初步的分析与探讨。旨在于抛砖引玉，诱发更多教育同仁的共鸣。
一、中职计算机网络教学中存在的问题
⒈教材编排超出了中职学生的实际认知水平大多数中职学生的学习基础较差，在认知、理解一些较难的知识点时存在着较大的难度。但是，中职计算机网络教材的编排却在很大程度上忽视了考虑中职学生的实际学习基础，教学内容既多且非常复杂，其难度远远超出了中职学生实际可承受的范围。受到“教材唯上论”这一思想的影响，相当一部分中职计算机教师对教材持有较强的“崇拜”心理，并在教学活动中照抄照搬教材，很少有人会结合所教中职学生的实际情况对教材进行灵活地调整。这都致使中职学生的计算机学习兴趣较低下，学习效率及质量也不容乐观。⒉教学活动忽视了理论与实践教学的有机整合不同于普通高中及大学，中职类学校的创校宗旨在于培养出既具备丰富理论，同时又具有灵活实践运用技能的新型技术型人才。由此我们不难看出，发展学生的实践运用能力是中职类学校一切教学活动的最终归宿。可是，笔者在教学实践中却发现，很少有中职教师认识到了“发展学生实践操作技能”的必要性及重要意义，其在教学活动中也通常都是将教材上的知识点灌输给学生便草草了事。这就致使中职学生的计算机实践操作技能始终难以得到显著优化与提高。在明确了存在的突出问题后，笔者认为中职计算机教师应当积极采取具体的应对策略，如此，才能更好地扭转中职计算机教学所处于的不利处境。同上述问题相对应，中职计算机教师可尝试从两个方面入手优化自身的教育教学行为。
二、改善中职计算机网络教学的有效策略
⒈结合实际情况灵活调整教学内容
中职学生的学习基础较差，这是他们学习过程中的劣势。但中职计算机教师在教学过程中不能忽视学生的这一学习劣势，而应当想方设法从劣势入手，采取恰当、适宜的教学策略与方式方法，以求帮助学生轻松将劣势转为学习上的优势。这其中，结合实际情况对教材进行灵活调整，并制定出符合所教学生主观实际的教学内容不失为一种有效的策略。例如，在“计算机网络概述”这一章内容中，第二节讲述计算机网络的概念，第三节讲述计算机网络的分类，第四节讲述计算机网络的组成结构，这一编排方式并没有实质性的错误，但是，通过调查，笔者发现大多数中职学生在理解外界事物时一般会遵循“概念——组成——分类”这一规律。因此，笔者就在教学实践中对教材教学内容进行灵活地调整，即率先讲解“计算机网络的概念”，接下来讲解“计算机网络的组成结构”，最后才讲解“计算机网络的分类”。如此，对教材内容的些微调整，就很好地迎合了中职学生的实际认知规律及学习习惯，使得他们的学习兴趣大增、积极性空前高涨，最终的学习效果也较为理想。
⒉侧重于发展学生的实践运用能力
发展学生的实践运用能力是中职院校的根本教学目标所在。因此，笔者认为中职计算机教师在教学之前应当率先对这一理念形成深刻认识，此外，还应当通过多种途径、多种策略最大限度上促进学生实践运用能力的提升与发展。通过实践，笔者发现“任务驱动教学”在中职计算机教学中的合理运用不仅能加强所教学知识与现实应用之间的联系，此外，对学生实践运用能力的发展也可起到积极的推动作用。笔者在自身的教学实践中，就对“任务驱动教学法”进行了灵活地运用，并切实取得了预期中的理想教育效果。例如，在学习了“组建无线局域网”这一节内容的相关知识点之后，笔者就向学生布置了一项实践性较强的学习任务：利用TP-LinkTL-WR740N型号无线路由器一台、USB无线网卡1块、笔记本电脑2台、交换机一台、网线若干等基本设备，尝试组建无线局域网。该任务的设置与学生在课堂上所学的理论内容密切相关，但又是对理论知识的升华与实践。因此，通过该任务，学生不但得以对之前所学的理论知识实现了更深刻的认知、理解与掌握，而且更为重要的是，他们自身的实际操作技能与实践运用能力也在完成任务的过程中得到了显著的优化与提升，真正起到了一举两得的良好教学效果。
三、结束语
任何事物的发展都是不是一帆风顺的，而是会存在着这样那样的问题，这是事物在发展过程中所存在的一种客观现象。因此，面对中职计算机网络教学中存在的突出问题，教育工作者不仅不应当气馁、灰心，相反，应当以积极、主动的态度努力寻求具体的应对策略及优化方法。如此，才能在正视不足、弥补不足的同时，真正促进中职计算机网络教学的更好进步与发展。
作者：袁彪
第二篇：计算机应用基础网络教学初探
[摘要]Blackboard网络教学是一种集声音、图像和文字为一体，创设虚拟教学环境以补充课堂教学并提供互动的教学平台。《计算机应用基础》课程是中职学校一门计算机入门的公共基础课,但由于中职生的素质参差不齐,信息技术素养和能力差异性较大,要上好计算机应用基础课并不容易，因此，对中职《计算机应用基础》课程高效教学进行研究就显得尤为重要。以《计算机应用基础》课程为例，结合当前中职生和所在学校的实际情况，从“开展网络调查，准确定位学情”“整合教学资源，构建教学环境”“多方多维评价，师生共同进步”等方面阐述了如何利用Blackboard平台开展信息化教学，从而实现高效教学。
[关键词]Blackboard平台；中职；高效教学；计算机应用基础
随着教育信息化改革的不断深入，网络教学平台成为职业学校进行信息化教学设计和组织教学活动的重要选择。Blackboard(以下简称“Bb”)平台经过许多教育机构多年的实践应用，已成为一个成熟的信息化教学平台。Bb平台在构建信息化教学环境中发挥重要的支撑作用，学生和教师能够方便、快捷地在多重互动中完成知识的构建和能力的提升，从而优化教学效果。高效教学是指在有效教学的基础上，效率更高、效果更好地完成相关教学任务、达成教学目标的教学，它是有效教学的最高境界。本文以《计算机应用基础》课程为例，谈一谈如何利用Bb信息化教学平台，通过科学合理的信息化教学设计，达到高效教学效果。
一、开展网络调查，准确定位学情
学情分析是影响教学效果的先决因素。可以说，没有科学、充分的学情分析，教学目标的高效就不可能真正实现。学生是学习的主体，一切教学活动都是围绕这一点展开。教师只有充分了解自己的学生，深入分析学生学习的特点、学习方法、习惯、兴趣等，才能找准教学的切入点，把握学习的激趣点，根据学生差异做到分层施教，从而实现高效教学。在课前准备阶段，教师可设计一份关于学生学习情况的网络调查。学生通过Bb平台参与答题，教师利用网络平台实现数据的快速收集，整合与分析，将学生的知识结果、心理特征、学习需求、能力素质等要素进行量化，从而准确定位学情，以便在教学中做到有的放矢。
二、整合教学资源，构建教学环境
《计算机应用基础》是一门计算机入门课程，属于公共基础课，是为学生提供计算机基础知识的课程，所需的教学资源较多，包括文本、图像、声音、视频、动画等多种资源，这就要求教师利用Bb平台对各种教学资源进行整合，构建信息化的网络教学环境，使教学内容更加丰富多彩、生动形象，从而更好地激发学生的学习兴趣，共享优质学习资源，更高效地获取知识。此外，由于教育管理的自动化，使得教师能够及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况更加有针对性地帮助他们解决学习中的困难，提高教学效果。例如：在学习“自选图形工具的使用”教学中，通过Bb平台在课前发布学习任务和学习资源，让学生通过网络教学平台了解需要学习的知识和掌握的能力。学生先自主学习知识，碰到无法独立解决的问题时，通过平台寻求同学和教师的帮助，用最少的授课时间，让学生有更多的学习收获。然后通过课堂小组讨论和组内检测，在课堂内高效完成学习任务。课后，通过Bb平台发布课后拓展学习任务，巩固知识，提升能力。通过Bb平台构建的教学环境，有利于帮助学生掌握所学的知识和技能，及时发现自身的不足并及时解决，更好地消化所学知识，提高技能。此外，教师对每个环节的教学情况要有一个准确的了解，做到心中有数，有的放矢，通过Bb平台提供同步和异步的交互式教学，彻底摆脱时间和空间的限制，更好地掌握学习重点，突破难点，提高教学效果。
三、多方多维评价，师生共同进步
信息化教学强调对学生学习过程和学习结果的多方多维综合性评价。评价作为生生交流、师生交流的一种有效方式，应贯穿于整个教学过程的始终，它包括学生自评、生生互评、师生互评等多种形式。教师要根据教学实际，设计评价量表，将定性与定量相结合，从多个维度多层次对学生进行设计。通过Bb信息化教学平台进行数据汇总、处理、分析，让学生及时了解自己和同伴的学习情况，教师及时掌握学生的学习动态，发现教学过程中存在的问题，通过科学的分析总结经验，及时弥补不足，从而提高教学效果。基于Bb平台下的中职高效教学在实施过程中显现出多方面的优势，但在实践教学中对教师和学生也提出了较高的要求。如果不能很好地满足这些要求，基于Bb平台的高效教学就不能持续健康的发展。其优势和要求主要体现在以下方面：
1.高效教学的优势
(1)提高了学生学习的积极性和主动性。基本Bb平台的教学把更多的时间交给学生，让学生突破时空的限制，通过Bb平台完成自主学习，当碰到困难无法自己解决时，能够获得来自小组同伴的帮助或者教师的实时指导，学生可以在轻松、快乐、开放的学习环境中完成知识和技能的学习。(2)拓展了学生的思维能力和想象力。传统模式下学生的学习方式是课前预习书本，课后完成练习作业。学生的学习更多的是被动地听讲和练习，很少有时间去交流讨论、思考创新。长此以往，学生的思维就只能局限于教师所讲授的内容和方法上。但基于Bb平台的高效教学打破了时空的限制，学生在整个学习过程中积极地探究和思考，与小组同伴充分地讨论，在各个学习小组间自信地交流展示，学生的思维能力和想象力得到了拓展。(3)提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。基于Bb平台的教学中，教师不再满堂灌，而是通过编写导学案和构建信息化的网络教学环境，引导、指导、辅导学生去自主探究，高效学习。在轻松、愉快的体验式学习过程中，其发现问题、思考问题、解决问题的能力得到大幅度提升。(4)培养了学生的合作探究精神。基于Bb平台的教学，学生在课外可以通过网络平台开展小组合作探究学习，课堂则通过小组讨论、交流展示、检测评价等一系列形式，通过相互协作，共同探究得出结论，他们的合作探究精神逐渐被培养起来。
2.高效教学对教师提出的要求
(1)具备熟练使用Bb教学平台开展教学的能力。(2)具备较强的信息化教学设计和实施能力。(3)教师在课前需要花费大量的时间进行教学的设计和网络教学平台的学习环境的建构。学校需要邀请信息技术专家和学者对一线教师进行Bb教学平台使用培训，提高教师的信息化能力。
3.高效教学对学生提出的要求
(1)具备使用Bb教学平台开展学习的方法和能力。(2)具有较强的学习主动性和积极性。(3)具有较强的自主探究和合作学习的意识和能力。这些要求需要教师和家长共同督促培养来解决。教师应有意识地培养学生的信息化综合素养，提升学生自主探究和协作学习的意识和能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣；家长要积极配合学校和教师督促学生在课外及时通过Bb教学平台完成相应的学习任务，保证学习质量。信息化的网络教学平台为教学提供了一条便利的途径。随着教学资源的多媒体化、数字化和网络化，教学资源的共享互换将变得更加频繁和便捷，成为提升教学效率，提高教学效果，追求高效教学的助动器。作为教师，应该紧跟时代的步伐，不断提升自身的信息技术素质和能力，广泛深入地开展信息化教学研究，使教学能够面向每个学生，为他们提供个性化的学习体验，真正实现高效教学。
参考文献:
[1]余群英.高职人才培养模式的理论与实践探索[J].高职探索，2005(01).
[2]丁宇辰，屠立忠，于雷.计算机专业实践教学体系探索[J].南京工程学院学报，2005（04）.
作者：徐炜 单位：江苏省南通市旅游中等专业学校
第三篇：计算机网络教学与信息技术的整合
摘要：随着网络信息时代的到来，信息技术在我们的日常生活中扮演着重要的角色，被应用于各个领域和学科，在高职院校的教育体系中，计算机教育可以说是信息技术应用最广泛的学科，加强计算机网络教学与信息技术的有效整合，是提高计算机教学质量的重要途径。本文以当前我国高职院校计算机网络教学存在的问题为出发点，指出了计算机教育与信息技术整合的重要性，针对信息技术在计算机网络教学中的应用和二者之间的整合提出了几点有效措施。
关键词：高职院校；计算机网络教学；信息技术；整合措施
一、我国高职院校计算机网络教学存在的问题
1、课程设置不合理，脱离生活实际
目前我国部分高职院校计算机网络教学目标设定比较盲目，计算机网络教学的课程设置不够科学，课时也较少，针对学生的实践能力培养力度不够。高职院校是为社会提供专业人才的摇篮，但目前社会更需要从事一线计算机网络维护、网络建设、网络开发及管理人才，需要理论知识扎实，动手实践能力强的毕业生。高职院校课程设置不合理就会导致教学产生一些偏差，目前一些高职院校计算机网络教学偏重理论知识教学，提供给学生的实践机会不多，实践课程设置很少，这不利于学生综合能力的提升。
2、学生计算机基础和素质参差不齐
我国高职院校招生范围很广，招生条件放的较为宽泛，学生的计算机基础相差很多，计算机教学作为高职院校的公共基础课程，一般在第一学期开设，而新生由于其生活环境、经济条件、受教育程度等差异，其计算机网络知识水平参差不齐，因此，学生在计算机网络教学刚开始时，对知识的认识程度和理解程度也不尽相同，这就为教师教学增加了一定的难度，对课堂教学也产生一定得影响。
3、教学模式不合理，实践环节较少
目前我国高职院校计算机网络教学多数还是采取以“教”为主的手段，教学模式过于传统，理论知识与实践脱节，教师不为学生创造实践的机会，没有经过动手实践，理论知识都是纸上谈兵，课堂教学缺乏师生互动与学生互动，学生的积极性大打折扣。其次，计算机网络教学实验室条件有限，部分高职院校没有足够的经费投入，网络实验室设备不够完善，设备设施数量与人数不成比例，网络设备维护不到位，导致学生实践课程缺乏足够的硬件支撑，这也是制约计算机教学效果的一个重要因素。
二、计算机网络教学与信息技术整合的重要性分析
“整合”一词的英文翻译是：“integration”，也可译为“一体化”，信息技术与课程整合的概念是：通过信息技术有效融合于各学科的教学过程，构建一种以学生“自主、探究、合作”为特征新型教学模式。信息技术与课程的整合有利于调动起学生的主动性和创造性，改进传统教学结构，培养学生的创新精神与实践能力。信息技术与课程整合已成为世界教育界重要的议题，我国高职院校也要跟随时代步伐，有效整合计算机网络教学与信息技术，培养出满足社会需求的复合型人才。首先，计算机网络教学与信息技术整合，能够为学生创建良好的教学情境，有利于活跃课堂的气氛，调动学生学习热情，提高计算机教学效果。其次，教师将现代信息技术巧妙融入计算机教学过程中，丰富课堂内容，有助于提高学生的计算机知识的运用能力。再次，信息技术应用于计算机网络教学，是改进传统教学的一个重要方法，有利益提高学生的学习能力，促使学生发挥主体作用，培养学生的创新精神。推进信息技术在计算机网络教学中的应用，逐步实现教学内容、学习方式、教学方式、互动方式的变革，为学生的学习提供有利的环境，为学生提供良好的学习工具。加强计算机网络教学与信息技术的整合是促进教育深化改革、提升教学质量的有效措施，是目前高职院校深化信息教育，提高教学水准的关键。
三、加强计算机网络教学与信息技术整合的有效策略
1、转变观念，有效开展计算机教学与信息技术整合
转变传统的技术应用观念是实现计算机教学与信息技术整合的关键环节，传统观念认为，信息技术只是计算机教学一种辅助手段，没有其他作用，这种意识是错误的，信息技术是一个全面、系统的知识网络，基于信息技术的教学模式是提高学科教学质量的重要途径。高职院校计算机教学要构建信息教学模式，重点在于培养学生进行自主、探究、协作式学习，大胆地进行理论知识的实践。其次，教师要提升信息技术教学意识，要结合计算机的学科特点，加强信息技术的应用和整合，运用先进教学手段，推动学生自主性学习。
2、转变教学方式，运用多种手段实施教学
计算机教师可以采用投影教学的方式教授理论知识，高职院校要加大投入，建设完善的网络微机室，为学生提供一个计算机实践的平台，教师要对教学内容进行精心组织与安排，充分利用教学设备与多媒体课件的方式强化计算机教学，帮助学生演练计算机操作技巧，一来丰富教师教授的范围，二来提升学生的学习效果，提高学生的动手实践能力。
3、教学设计中，要为学习者创造良好的学习环境
计算机网络教学的环境设置可以分为两种，一种是课堂教学环境，一种是网络学习环境。创设情境有利于提高学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，高职院校的计算机教师要建立起师生互动的探究性课堂教学环境，有效设置教学问题，启发学生思考，提高学生思维能力。其次，教师要创设教学情境，根据学生的认知发展规律，根据学生的个体差异有效设置教学内容，安排教学实践，挖掘学生的潜能，进而引发学生共鸣，将其带入最佳的学习状态。
4、运用信息技术手段，做好教学评估
教学效果是教学的最终目标，教学评估是有效验证教学质量的过程，教师要运用信息化技术手段，从任务分发、作业布置到学生作品上交都在网络平台上完成。老师通过使用信息技术手段，有效地掌控课堂，有利于提高了课堂的教学效率，有效实现实现教与学的互动。其次，教学评估提倡无纸化，可以用电子邮件、QQ或微信等形式，多样化教学评估，建立微信平台，将学生分组，通过微信平台进行作业布置、提问及测验等工作，进而实现信息技术在计算机网络教学中的充分运用。
结语
综上所述，计算机网络教学与信息技术有效整合是时代发展的必然，是计算机教学质量提升的重要手段，在推进教育现代化、信息化的背景下，加强信息技术与课程整合的教学模式，对于培养高素质的复合型人才具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]王秀娟.加强信息技术与学科课程整合培养学生创新能力[J].科技信息.2011(08)
[2]戴昀.现代信息技术在高职计算机教学中的应用[J].信息与电脑(理论版).2012(10)
作者：余莎莎 单位：江西工业职业技术学院
第四篇：行为导向法对计算机网络教学的应用
［摘要］社会的发展促进了计算机网络技术的发展。计算机网络技术是中职学校教学的重要组成部分，在教学过程中存在着较多问题。为了促进中职计算机网络教学的有效发展，应该在教学中融入行为导向法，促进学生计算机应用能力的提高，以便培养出更多高素质的计算机应用专业人才，促进学生计算机应用能力和创新能力的提高。
［关键词］计算机；网络教学；行动导向法；应用
我国中职学校的学生存在着计算机网络基础薄弱的情况，在实际的学习中缺乏学习的积极性和主动性，不能对书本上的知识点进行充分系统的了解，缺乏实践操作能力。为了促进学生计算机应用能力的提高，应该在计算机网络教学中融入行动导向法，将学生作为课堂教学的中心，加强学生对计算机实践知识的理解，在实际的教学工程中取得显著的效果。
一、行为导向法定义
行为导向法是教学中的一项重要教学方法，对教学工作的开展具有指导性的作用。教学活动在开展过程中需要针对教学内容进行特定行动，在教学工作开展的过程中，加入行为导向法，对学生的学习情况进行有针对性的培养和训练。这种教学法具有两个内涵，一个是需要行动去开展各项学习活动，另外一个是为了行动而开展各项学习，两个内涵在教学中的应用，都强调学生在课堂中的主体地位。教师作为课堂教学的引导者和管理者，对学生的学习效果起到了引导性的作用。通过与学生之间的交流和互动，能够取得良好的学习效果，培养了学生的实践技能。
二、行为导向法在中职计算机网络教学中的应用
（一）对教学内容进行深入分析
为了促进计算机网络教学取得良好的教学效果，教师将行为导向法融入计算机网络教学中来，教师需要对计算机网络教学的内容进行深入的分析，对计算机教学的重难点内容进行掌握，结合课程的特点和学生学习的情况，制定出合理的教学计划，满足当前计算机教学的需求。行为导向法教学要求学生将教学中的重要知识点与计算机理论知识进行有效的结合，提升学生的计算机应用能力，教师通过设置良好的教学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生主动探究知识的能力。学生在学习过程中，还可以通过与其他学生的合作，使同学之间建立紧密的联系，培养学生的合作意识，共同解决实际工作中存在的问题。
（二）合理设计教学任务
教学任务的设计也是行为导向教学法的重要组成部分，教师需要对教学的内容进行深入的分析，创建良好的教学情境，将教学知识点与实际工作建立紧密的联系。首先，需要将教学任务设置在教学情境中，将教学任务与学生建立紧密的联系，在教学中营造良好的教学氛围，使学生在教学实训的过程中，培养学生的理论知识。其次，教师需要将教学目标设置在计算机教材中，帮助学生一起完成各项教学目标，为总体教学目标的实现奠定良好的基础。最后，在教学任务设计的过程中，需要结合学生的实际学习情况，与学生的个性特点结合起来，提高学生的学习兴趣，使学生主动投入学习中来。
（三）强化学生的分组讨论能力
在行为导向法的中职计算机教学中，教师在课堂开始之前，应该结合教学的内容，设置一些导入式问题，帮助学生更快地融入课堂，结合学生的学习情况和课程特点，将学生分成几个小组，布置学习任务，培养学生的探究能力。在计算机网络教学中，应该培养学生形成独立学习的意识，培养学生与小组成员进行讨论、强化学生沟通和交流的能力。对于课堂中出现的学习问题，可以与其他学生一起讨论，这样，教师能够掌握学生对知识点的理解能力，为学生的进一步学习提供条件。
（四）建立健全的评价体系
评价体系是行为导向教学法的重要组成内容，教师在开展计算机网络教学中，不应该将教学的重点放在教学结果上，应该将教学的重点放在教学过程上，结合学生的实际学习情况，建立健全的评价体系。首先，要求学生进行自我评价，需要对学到的理论知识和实践进行评价，这样，教师就能够掌握学生的学习情况，对学生的学习表现进行评价。其次，要求小组内的成员进行互相评价，发现在学习中存在的问题，促进对问题的解决。最后，应该对行为导向教学法在计算机网络教学中的应用情况进行综合评价，了解到学生讨论的具体情况，对学生的学习情况进行综合性评估，促进学生解决实际问题能力的提升。中职学校为了培养高质量的计算机专业人才，在计算机网络教学中融入行为导向法，是当前计算机网络教学的要求，能够充分发挥计算机网络教学的优势，能够将学生的理论知识与实践知识建立紧密的联系，激发学生的学习兴趣，促进学生专业技能和实践技能的提高，强化学生解决实际问题的能力。对培养高质量的计算机人才，满足社会对计算机人才的需要，具有重要的作用。
参考文献：
杨晁梁.基于行动导向法的中职计算机网络教学研究［J］.信息化建设，2015（6）：190.
作者：李龙 单位：辽宁省抚顺市体育运动学校
第五篇：计算机网络教学培养学生动手能力的策略
摘要：通过调查研究目前高职院校计算机网络教学中表现出较多的问题，尤其是在学生的动手能力培养方面问题极为突出。为有效改善这种不良现状，让学生能够得以更加平衡的发展，本文对高职院校计算机网络教学中学生动手能力培养的有效策略进行研究分析。
关键词：高职院校；计算机；网络教学；动手能力；策略
随着当前社会的发展，信息网络技术得到巨大的进步，计算机被广泛的应用到当前的教学之中，计算机网络教学已经成为当前教学的重要部分。高职院校也对计算机网络教学十分的重视，要求每位学生必须学习计算机课程，但是高职院校在教学中更多的只是注重理论知识的教学，而忽略了学生的动手能力培养，使得高职院校学生在毕业之后表现出实际操作能力弱的弊端。
1计算机网络课程的特点
计算机网络课程是高职院校计算机专业必须学习的一门课程，在计算机网络课程中包括大量的计算机网络概念性知识，要求学生熟练的掌握这些关于计算机网络基础知识。但是计算机网络课程本身性质决定着其需要进行实践操作和运用，必须在实际使用中将所学的理论知识有机的结合起来，才能够有效的掌握计算机的使用[1]。特别是其中的一些较为复杂的概念性解释，更加需要将其与实际操作使用相结合，有效提升高职院校计算机网络教学的效率。
2高职院校计算机网络教学存在着的问题
近几年，高职院校在计算机网络教学上取得极大的发展，但是整体上仍旧表现出以下一些问题。2.1实践软硬件设施配备落后当前在许多的高职院校中仍旧表现出实践软硬件设施配备落后的情况。在实际生活中，高职院校如果需要配备用于实践的软硬件设施，需要经过极为严格的审批制度，其过程往往非常的艰难，使得高职院校更新软硬件设施变得极为困难[2]。这种情况直接造成我国许多高职院校实践软硬件设施配备落后的现象，影响着我国高职院校计算机网络教学的质量。2.2实践教学的重要性未认清经调查发现，在当前我国许多的高职院校没有意识到实践教学对于计算机网络教学的重要性。学校在布置和安排教学任务时，更多的倾向于计算机网络理论知识的教学，将计算机网络的实践教学作为其中的辅助教学手段。这种现象使得教师和学生都将自身的精力更多的放在理论知识的学习上，进入计算机网络教学的误区之中。2.3未重视理论和实际相结合在当前的计算机网络教学中，教师未重视理论和实际相结合的教学方式。在计算机网络的理论知识教学中有着许多的概念性知识，教师在针对这些知识的讲解过程中，常常使用一个概念去讲解另一个概念，让学生的理解变得极为困难，同时也极大的增加计算机网络教学的枯燥性，让学生对计算机网络课程逐渐的失去兴趣，使得教学效率十分的低下[3]。
3高职院校计算机网络实践教学的有效策略
针对当前高职院校计算机网络教学中存在着的问题进行具体的研究分析，总结出以下几点有助于提高高职院校计算机网络教学的有效策略。3.1加大在软硬件上的投入“工欲善其事必先利其器”，为有效的实施高职院校计算机网络实践教学，不断加大在软件设施、硬件设施方面的投入，为计算机网络实践教学创造出充分的基础环境。因此，首先，各高职院校必须对计算机网络实践教学中所用的旧设备进行合理的回收利用，通过不断研究改进，尽可能的让旧设备能够满足实践教学的需要[4]。其次，教育部门应当加大对高职院校计算机网络实践教学中设备的投入力度，让学校能够使用上当前先进的计算机网络实践软硬件设施。第三，高职院校应当培养专业的技术型人才对软硬件设施进行日常的维护工作。3.2改进计算机网络的教学方式高职院校在计算机网络教学中所采用的教学方式应当做出适当的改进，才能够有效的改变当前的这种现象。首先，教学过程中应当将理论与实际相联系。学生在对于计算机网络的学习中，更多的是为今后的使用做准备，因此在教学中就应当注重理论与实际相结合，利用实际中的运用情况来解释理论知识，让学生理解起来不再那么的抽象，有助于学生顺利理解各概念性知识的含义。其次，运用一些先进的网络设备配置模拟软件，让学生能够通过该软件进行仿真练习，既锻炼了学生的实践能力，也有助于学生对于理论知识的理解[5]。第三，在课程的配置上应当适当的增加计算机网络的实践课程，增加学生实际动手的机会。开展实践教学的目的在于培养学生的实际动手能力，为今后的实际使用奠定基础，对于学生计算机网络课程的学习有着非常大的帮助。
4结束语
高职院校在计算机网络教学中，需要对教学方式做出合理的改进，改变传统教学中以理论教育为主，实践教学为辅的模式，将实践教学作为教学中的主体，让学生在实践教学的过程中体会到计算机网络教学更多的乐趣，提高学生在计算机网络学习中的自主性，从而使得学生的学习效率得到极大的提升。
参考文献：
[1]郭能华.高职院校计算机网络教学中培养学生动手能力的有效策略[J].中国教育技术装备,2012（27）:73-74.
[2]宋伟.高职院校计算机网络技术专业项目式教学应用研究[D].武汉：华中师范大学,2014.
[3]杨化玉.基于有效教学理论的高职院校专业技能课教学评价研究[D].南昌：江西科技师范大学,2014.
[4]王利利.高职院校《计算机基础知识》课程中综合实践活动的设计与实施[D].新乡：河南师范大学,2014.
[5]石志勇.现代教育技术在高职院校教学中的应用研究[D].杨凌：西北农林科技大学,2009.
作者：梁楚光 单位：湖南信息职业技术学院
