第一篇
一、学生特点和任课教师分析
《哲学与人生》课程的教学对象为二年级学生，学生在前两个学期已经学习《职业生涯规划》、《经济政治与社会》等知识，但面对人生选择仍不知所措，甚至毫无选择意识，抱着过一天算一天的态度，对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧认识不够，思维比较简单。因此，应结合中职生特点和当前的就业形势，对学生进行必要的指导。提高《哲学与人生》的课堂效益，是德育课程改革面临的新课题。任课教师对所教课程的重视程度直接决定了该课程的教学效果。教师应从学生发展的终极意义来对待《哲学与人生》课程，而不是仅仅满足于完成教学任务和学校指派的工作，这样才有教好该课程的使命感和责任感，才会投入足够的热情和充分的精力到教学中，即使学生没有学习兴趣，也不会气馁，更不会轻易放弃。因此，教师必须是有活泼心智的爱智者，能在课堂上产生磁场，把思想的乐趣传递给学生。
二、课堂教学方案的设计原则和基本思路
在教学设计方面，通过多媒体、视频、案例故事、心理疏导、励志故事等方式进行探索，形成了突出创新性和实践性的课堂教学方案，增强了《哲学与人生》课程的实效性和吸引力。
1.案例导入法。为了增强学生的感受和体验而创设实际情境，结合案例引出问题或人生哲理，让学生积极投身于社会实践，在实践中不断探索，及时总结人生发展过程中的成功经验和失败教训，学会分析、判断现实生活中的是与非，掌握科学的思维方法，在学习和实践中不断创新。教师可从学生普遍关心的问题入手，凸显课程的实用性，增强课程的吸引力，引导学生形成对哲学知识和人生的正确认识。然后，通过情境让学生把握客观规律，明确人生发展方向。运用案例导入法要注意以下几点：①最好选择学生日常学习或生活中人人皆知的经典案例，如第一届《中国达人秀》冠军刘伟的事迹、影帝王宝强等名人的奋斗史，等等；②提出的问题必须贴近学生实际，最好由学生自己提出，这样才能引发学生的关注；③不以说教的方式解决问题，发挥学生的主观能动性，让学生自主探究。
2.心理疏导法。《哲学与人生》课程的教学目标就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因而教师应及时了解学生思想情绪的变化，并有针对性地进行疏导。除了在课堂教学中加强对学生的引导外，还可在课余时间通过心理测试、参与学生活动、交友谈心及作业情况掌握学生的心理情况。例如，学生刚入校，可让学生以“我是怎样的一个人”为题写一篇文章，借此机会了解学生的基本情况，以及入校后的心理状态，为下一步开展心理疏导和理想教育摸底。有的学生认为自己都是缺点，没有优点，流露出自卑的心理；有的学生对自己的能力提出质疑，流露出对未来彷徨的心情；还有的学生对社会道德缺失的现状非常困惑……又如，通过《人际关系测试题》，及时了解学生思想、情绪、心理方面的问题，给予关注、帮助和疏导；再如，课余时间与学生聊天，拉近师生关系的距离，让学生敞开心扉，走出思想和心理的误区。
3.多媒体教学法。恰当运用内容丰富、形象生动的多媒体课件，是提高教学效果行之有效的方法。中职生自制力不强，喜欢随心所欲，感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的知识就不爱学习。在授课过程中，如果只是简单地依靠教师讲解，很容易让学生产生疲劳甚至厌倦。如果采用多媒体教学，把图像、声音、动画有机地结合在一起，就能极大地丰富课堂教学，使枯燥的学习变得充满乐趣。在这种情形下，学生的大脑处于兴奋状态，学到的知识能在轻松愉悦的氛围中形成长久记忆。此外，还能把学生的认识过程、情感过程、意志表现统一于教学之中，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率。例如，讲解“坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”时，让学生观看视频《影帝王宝强的奋斗史》，活跃课堂氛围、寓教于乐，激发了学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
4.励志名著导读。推荐励志名著、经典篇章，让学生开阔眼界、提升内涵、激发潜能。引入一段名人隽语，用最简洁的语言阐发最深刻的道理，促使学生正确对待自身成长中的困难和挫折，解决好现阶段人生发展中遇到的矛盾；链接某些重要的背景知识或学习资料，帮助学生理解正文提出的问题，扩大思考范围、培养想象力。例如，推荐《人生的弱点》、《哈佛女孩成长史》、《大智慧小故事》等书籍，以增加文化气息和可读性，使学生自觉将个人成长纳入社会发展之中，树立正确的人生目标和理想。实践证明，在教学设计中导入学生关心的实际问题，学生的学习动机会更加强烈。如果问题得到解答，将会进一步激发学习主动性和积极性，逐渐爱上所学课程。教好《哲学与人生》这门课程，还能帮助学生正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与全面发展的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。
作者：张佩芳单位：上海市高级技工学校
第二篇
一、进一步提高实践教学质量
切实提高课程实验、生产实习、毕业设计质量。做好班级外出实习或写生、艺术考察、设计实训等实践环节。认真安排好毕业设计，连续四年成功举办“毕业生毕业设计作品展”，得到了广泛关注和高度评价,在人民网等媒体上进行了专题报道，提高了学校的声誉。组织学生到广东、江苏、浙江多个企业参加生产实习，收效良好，共建立了14个实习基地。5.2013年学院教师共取得科研项目26项，在国内外杂志上发表论文和作品103篇，获得发明专利1项，实用新型专利45项。其中，李琰君教授获得1项国家社会科学基金后期资助项目，资助金额为18万元，是我校首次获得该类项目资助；环境艺术系魏琰老师获得1项教育部人文社科青年基金，资助金额8万元。这极大地鼓舞了广大教师参与教育教学研究的热情与激情，提高了教师的科研能力。
二、结合理工院校背景，完善教师严谨教风
西安理工大学艺术与设计学院是在理工科院校背景下建设与成长起来的，始终坚持“艺工同治”的办学指导思想，教师的教学理念不断地融合了理工科教师严谨的教学思想、教学管理、课堂组织、教学方式方法等，严谨的教风也在不断地形成和提高。与此同时，怎样将加强教学常规管理落到实处；同行听课旨在相互帮助，提高教学水平；各系教学法活动旨在能够解决广大教师在教学过程中存在的问题；怎样加强教风建设、学风建设和考风建设，严格教师的职责和任务等是我们每一位教师共同深思和探讨的问题。近年来，学院结合社会市场需求和艺术类大学生学习的不同阶段，要求广大教师分层次开展了有针对性的专业教学和指导，不断提高和完善了严谨的教风。针对大一时期，以基础课程为契机，结合学生对专业学习及未来就业方向的迷茫状况，开展新生入学专业教育，引导学生在大专业背景下寻求个人的兴趣方向，确定学习目标，了解市场对本专业的人才需求素质和能力；大二时期，以专业课程为重点，促进学生明白中国高等教育从“精英化”到“大众化”时代的现实背景，使学生树立正确的成才意识，培养良好的心理素质；大三时期，以能力提升为核心，引导和带领学生参加能力拓展训练和设计实践活动，培养学生良好的沟通能力，实现设计作品与市场的无缝接轨；大四时期，以毕业设计为抓手，重点指导学生了解专业方向和趋势，提供丰富的设计信息，为毕业生提供个性化的信息咨询与指导服务。
三、加强课外设计辅导，提升设计实践能力
近年来，我们发现，在学院老师的精心指导下，学生的创新设计成果很多、也很丰富，学生参加各类大赛获奖、专利数可以说成绩显著，但在质上，我们还有待进一步提高。比如我院学生专利真正有成果转化的极少；经常指导学生设计的老师都很清楚，学生的创意点很好，但是要想与真实的设计或是设计可实现方面都是有差距的。其实，用人单位在选择设计人才的时候看中的是真正的实践能力，手绘能力至关重要，在校期间完成什么样的设计作品投入生产或是被公司采纳也成为企业用人考虑的重要因素。那么我们又该如何利用这短短的在校期间来培养出企业所需的人才呢？因此，如何加强教师对学生课外设计辅导，真正提升学生设计实践能力的问题也是值得我们考虑的。为此，学院注重学生设计能力的培养和提升，通过把握市场项目设计信息和各类设计大赛的机会，加强课外设计辅导，各系均搭建了以知名专业竞赛为载体的设计实践平台。以此为契机，激发了学生的创意热情，引燃了学生的创意火花，学生的科技创新能力和设计实践能力得到很大的提高。特别是近几年来，学院以毕业生毕业设计作品展为平台，邀请相关单位和媒体到校交流、指导，增强了企业与学生的沟通交流，提高了学校声誉，大力营造了积极浓厚、切合实际的设计氛围。
四、紧跟现代教学潮流，拓展教学辅导平台
近年来，学院紧跟现代教学潮流，为激励学生积极参加各类比赛，不仅鼓励教师指导学生设计，还开展网上教学辅导，创建了网上专业教学与交流论坛，实现了设计作品辅导网络化，学生作品交流空间信息化，弥补了艺术类教学视觉信息在传统教学中不能充分展现的不足，如艺术设计专业的视觉江湖，摄影专业的影像天地，动画专业的动画地盘等，大大提高了学生参赛的积极性和设计能力。总之，在高等教育深化改革、提高质量的新形势下，创新教育已经成为大众化的高等教育创新发展的必然要求，已经成为素质教育的深化和具体化。西安理工大学艺术与设计学院在坚持艺术与相关工程技术相结合的“艺工同治”教学改革与实践中，学院的教学管理与教学质量都在稳步提升，学生培养成果显著。在实践中创新，在探索中完善，是我们得到的有益启示。
作者：张珂 何望云 杜会平 单位：西安理工大学
