1结合临床康复治疗需求讲解生理学的重点与难点
对从事基础医学教育的教师来说，如何在先前单纯的生理知识基础上融入临床康复治疗需求，是一个很大的挑战。这就要求教师注重积累，既加强生理学的理论学习，又掌握扎实的临床康复应用知识，并能将其选择性地穿插于生理学的教学过程中，引导学生分析、探讨其生理功能及机制[2]。生理学课程知识的特点是不仅需要记忆，更需要对知识理解和应用。在生理学的教学过程中，结合临床康复治疗确定章节的重点与难点，不仅有利于学生对重难点的理解和突破，更能体现高职高专院校学以致用的特点。临床康复治疗如运动疗法和物理治疗，包括运动神经、肌肉生理促进疗法，电疗，光疗，水疗及热疗等，均和生理学知识结合紧密，在教学过程中可以适当应用。例如在细胞的基本功能一章中讲解细胞的生物电及肌肉的收缩功能，可以结合电疗及肌肉生理促进疗法这一康复治疗项目的原理进行讲解。首先讲解电疗及肌肉生理促进疗法的概念，引出电疗用电与细胞生物电概念的区别与联系，将电疗引发的肌肉收缩与动作电位在神经上的传导、神经-肌肉接头的兴奋传递、肌肉的收缩原理关联起来，从而把本章节知识的重点与难点串联了起来。在血液循环的微循环及体温的散热途径等章节中，结合光疗、热疗及按摩康复治疗项目进行教学，体温的散热方式包括辐射，而光疗是利用红外线对机体进行辐射加热，引起血管及淋巴管扩张、血液及淋巴液加速，微循环的增强促进了组织中异常产物的吸收和消除，从而达到了康复保健的目的。因为临床康复治疗工作的复杂性，在教学过程中应以结合临床康复应用为切入点讲解相关生理学知识，在生理学知识范围内适当展开，并注意把握教学的方向，而不应过分展开；也可在课后针对性地留一些拓展性的临床康复治疗病例，引导学生思考康复治疗方式与人体结构和生理功能的关系。
2教学模式的多元化
本学科属于功能学科，应改变以专业基础知识讲授为主的传统教学模式，体现以动态的功能变化为特色的新模式，同时增加康复治疗案例进行课间讨论，增加师生互动。在传统教学方式的基础上，注重采用多媒体辅助技术进行教学，首先讲解结构知识，然后将其串联起来讲解结构的动态生理功能，如能结合多媒体动画演示生理过程则讲授效果会更好。授课过程中，应以启发式教学模式为主，辅助以学生分组讨论的形式。首先由教师讲解章节内容，并设置相关的康复治疗案例，引导学生思考、讨论，然后由学生代表发言、教师归纳总结。多元化的教学模式不但能使多种教学方法得以应用，起到了取长补短的作用，同时也调动了学生学习的积极性。
3加强教师的再学习与培训
为更好地体现康复治疗技术专业生理学的课程特点，对我们的专业任课教师也提出了更高的要求。首先应深刻钻研专业知识，具备扎实、深厚的理论基础；其次应熟悉相关临床康复治疗工作的主要特点及内容，比如我们在备课及设计课堂教学的过程中应更多地参阅临床康复治疗的相关书籍，把生理学基础知识与临床康复应用合理地融合，既体现生理学的专业知识，又体现其专业特色；再次在工作中应尽量与临床康复医师或治疗师多接触、交流，拓宽知识面，熟悉临床康复应用的知识内容和特点，同时也要了解康复医学的新动态和研究热点，以将其更好地应用于生理学的教学工作中。综上所述，在生理学教学过程中，以体现康复治疗技术的专业特点，以临床康复治疗需求选取生理学教学内容，是一个比较好的教学模式。通过临床康复应用案例的引入、分析，真正使学生成为了学习的主体，培养了学生分析问题、解决问题的能力，实现了基础知识与康复应用的衔接，有效提高了生理学的教学效果。
作者：李超彦 王兴红 李德恒 单位：漯河医学高等专科学校
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