一、当前初中语文阅读教学的现状
（一）形式主义较为严重
一直以来在初中语文教学中问题教学模式应用也是较多的，但是由于传统教育观念的约束并没与注重学生问题意识的培养，在实际教学过程中问题教学模式大多数时间都是一种形式主义，一般都是采取教师提问，学生回答，对于一些固定的阅读题目教师直接分析讲解，更有甚者为了完成教学任务，教导学生把答案背下来，这在很大程度上阻碍了学生阅读能力的进一步发展。而这样固定的单项式、走形式的提问方式在现在的初中语文课堂教学中较为普遍，它不能充分发挥学生的主观能动性，也会让其问题意识逐渐丧失。
（二）很少从学生角度出发
部分初中语文教师更多的是采用传统的讲授法进行教学，很少从学生角度出发去选择适合他们的教学方法，往往认为自己只要对教材中的知识点全面讲解清楚就足够了，而学生自然就能对这些知识一一接受，很多时候教师忽视了作为教学主体的学生的认知水平、兴趣爱好、思想心理特征及其变化，教师一定要明白学生才是教学中的主体，必须尊重学生的认知规律。笔者在这里以平时大家讲解教材文章为例加以说明，一般情况下，教师会按步骤首先进行段落层次、文章的大意以及其中心思想等进行讲解，接下来就会讲解重点和难点的字、词、句。一节课下来从学生表面上来看，似乎对于文章的大意及中心思想等都有了较好地理解与掌握，而其实质学生根本就是在听答案，没有更多来自自身的思考。长此以往，必定会让学生形成依赖心理，其独立思考和实际应用能力得不到培养和提升。
（三）学生不善于提出问题
目前的初中学生在学习当中不善于去发现问题、提出问题、思考问题，常常将重点置于教师讲解的内容之上，这样缺乏个性的理解严重阻碍了学生的创造天性的发展，而其中的原因是多方面的，但是这一现象不得不让人担忧，教师应该在今后的教学中不断地进行探索和思考，寻求有效的解决途径。
二、加强初中语文阅读教学中学生问题意识培养的方法
（一）教师需要更新和转变教育教学观念
在传统的教育教学观念和模式中教师往往以教学主体身份存在，没能体现和尊重学生的主体地位，也没有充分发挥学生的主观能动性。但在新课改的指导下教师要勇于更新和转变教学观念，大胆创新教学模式，这样才能提高教学效果，培养学生的问题意识。教师积极贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，努力去适应教师在教学中的这种角色转换，并积极将学生引导进入教学主体的位置上去，不断引导其对阅读素材进行分析与探究，鼓励学生去发现问题、思考问题。与此同时，教师还应该不断地对学生提出问题的思维方法进行引导，在增强其问题意识的同时也能让其所提问题更具价值。
（二）创设更好的问题情境，激发学生去探索的欲望
著名的关于知识和学习的建构主义理论认为，知识的获取不是依赖于教师的传授，而是需要通过一定意义建构的方式，参与学习的人主动在一定社会文化背景之下建构的，其中的“一定的社会文化背景”的实质则是一定的现实情景。在这些构建的实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更为生动、直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。因此，情境化教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够让学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究、思考和进行合作学习，这在很大程度上提高其学习的积极性和兴趣，增强了其问题意识。
（三）努力激发学生学习动机
学生在学习中有学习的动机，才可能产生问题意识。倘若学生对阅读根本就没有什么兴趣，那么他一定会在学习中表现出消极的情绪，就不会对所学习的内容更多地进行思考和质疑。因此，培养学生的问题意识关键就是要不断激发学生所学知识内在渴求，一个有价值的好问题提出来后，能在很大程度上吸引住学生的注意力，学生在思考、寻求答案的过程中很容易发现并提出新问题。
（四）教师要充分发挥示范引领作用
在培养学生的问题意识过程中，教师起到关键作用。教师在课堂教学中学生进行阅读，教师适时提出一些具有价值的问题让学生思考。其中教师首先可以提出一个趣味性较强的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。学生在教师提出问题的思维方式的引导下就会积极地模仿，如此一来教师在教学中的示范引领作用就得到了充分的发挥。长此以往，其问题意识自然就得到加强。
三、结语
综上所述，对于目前初中语文阅读教学一定要认识到学生问题意识的重要性，充分尊重学生的主体地位，激发学生阅读学习的兴趣，让其在学习中去主动探索、思考、发现，更新传统教学观念和方法，在实践教学中不断探索与总结，寻求增强学生问题意识的更为有效的途径，锻炼和提升学生的语文思维能力，促进其语文综合素质和能力的全面提高。
作者：韩宝委 单位：江苏省淮安市盐河镇中心学校
