一、行为引导型教学法在维修电工专业课教学中的应用
我通过在2008级维修电工中级工班的维修电工专业《电力拖动控制线路与技能训练》课教学中采用的行为引导型教学法进行教学实践，相比以往采用的传统式教学方法，采用行为引导型教学法为手段教学的班级，学生的各方面素质有了长足的进步。例如在进行课题“继电—接触式控制电路的设计、安装及调试”教学中，采用了项目教学法结合大脑风暴法及张贴板教学法进行教学，其教学过程应注意的问题及经历如下几个环节：（1）由教师提出项目要求，确定项目的目标和任务。教师要根据学生对知识的掌握程度，找出二至三个典型继电—接触式控制电路设计题，确定项目的目标和任务。（2）由学生制定项目工作计划。在这个环节里，教师要在课堂上进行巡回指导，注意调动学生的学习主动性。（3）学生分工，以小组成员合作的形式，确立工作步骤和程序工作。在教学过程中，各学习小组的分组可根据班级学生的成绩及学习情况，以就近的原则并将优生与差生合理搭配，以四至五人为一组较为合适,这样的分组比较便于教师的教学管理,应注意的是在经过一段时间的教学后，要根据学生的学习情况重新调整学习小组。（4）检查评估。首先由学生对自己的工作结果进行自评，并到讲台展示本小组的学习成果，然后由教师进行检查评分,也可以由班级推荐学习成绩好、在班级中较有威信的学生担任学习评委，在展示过程中由评委根据评分标准进行评分,最后师生共同讨论和评判在完成该项目工作中出现的问题，介绍同学们解决问题的一些较好的方法并由教师进行小结。经过我在培养目标相同的班级教学方法实践对比，采用行为引导型教学法的班级学生的学习兴趣和积极性及学习主动性、教学效果等各方面都有较好的表现，平时存在上课睡觉、开小差等问题的学生得到了很大的改变。采用传统方法教学的班级学生在传统的教学模式下，设计思维只是单一的学习老师的1~2种方法，教师授课较难控制课堂纪律，通过对比可以明显的看到采用行为引导型教学法班级的学生对这一课题的掌握、创新思维和灵活性及分析问题、解决问题的综合能力得到了较大的提高。
二、采用行为引导型教学法应注意的问题
几年来，通过行为引导型教学法在教学中的实践，能充分整合了有限的教学资源，学生自主学习的能力得到提高，有效地提高了课堂教学效果，在教学过程中，要注意如下几个问题：（1）教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；通过有价值的提问，启发学生思考、讨论，使学生动起来，才能真正体现学生为主体的教学观。（2）教师要注意控制教学进度。学生学习主动性比传统的教学方法高，课堂气氛活跃，往往教学进度不好把握，这时教师要注意引导，使教学活动按计划开展。控制场面，但有少数学生的参与度较低，学习主动性差。（3）要有选择地采用行为引导型教学法。教学过程中，注意分析教材，不同的教学内容要采用不同的教学方法进行教学，行为引导型教学法不是万能的，不是所有的教学内容都适合采用行为引导型教学法，有些教学内容往往使用其他方法进行教学也许效果会更好。总之，在技工学校教学改革中，行为引导型教学法有利于学生形成自主、合作、探究的学习方式。有利于学生走进模拟职业的角色，自我设计职业学习发展计划，更多地参与职业实践，在实践中获得职业情感和社会合作体验，建立职业认同、职业能力、职业技术和职业道德。
作者：孙承练 王友凤 单位：广西石化高级技工学校
