1学生对“双基一化”教学模式的可接受性
1．1激发学生学习的兴趣
高职院校的学生虽然同样是计划录取的学生，但却由于高职录取是普通高校招生录取的最后一个层次，所以，学生在行为上自控能力较差，学习基础相对较差，对知识的科学建构存在一定的难度，没有掌握正确的学习方法。传统的教师讲、学生听的教学模式，对于高职学生来说，已经很难激发他们的学习兴趣了。“双基一化”教学模式，教学过程中融入建筑类执业资格考试的教学模块，使学生在考试中学习，这样将会大大提高学生的学习兴趣及欲望。
1．2保证学生就业后专业可持续发展
现如今就业压力越来越大，能够在激烈的竞争环境中保证专业的可持续发展，不仅要有一张文凭，更重要的是个人能力的体现。而建筑类执业资格证书恰是体现高技能的一个重要特征，因此，“双基一化”教学模式，教学过程中融入建筑类执业资格考试的教学模块，将会为学生今后的工作与发展打下坚实的基础。
2“双基一化”教学模式的实施效果
2．1教学内容更为系统化
“双基一化”的教学模式，重构了教学内容、教学方法、学生学法及教学流程，既有理论教学的内容，又有实际案例操作，注重了实践技能的培养，突出了职业化教育的特点，提高了学生作为一名工程管理人员的综合素质。
2．2考核考试方式更为人性化
“双基一化”的教学模式对传统的考核考试方式进行了大胆的改革。基于学生的实际能力，我们尝试采用基于建筑工程类执业资格考试基础之上，通过大作业、理论及实践考核，对学生知识、能力、素质进行全面考核，即以训(20%)、证(20%)、赛(20%)和平时实际案例分析(即大作业10%)为主导，期末考试成绩为辅(30%)的考核方式，以检验教师的教学效果以及学生的学习效果。与传统的平时成绩40%+期末卷面成绩60%的考核方式相比较，这种考核考试方式更能体现学生平时学习的效果，对学生平时实践操作要求较高，避免了高分低能的现象，更符合高职院校培养高素质、高技能应用型人才的宗旨。
2．3推动“双师”型教师队伍的建设
“双基一化”的教学模式本身也对专业课的任课教师提出了更高的要求，教师要教学生，首先自己必须具有较高的实际操作经验。我们的教师团队中，每年寒暑假及学期中都有安排教师下企业锻炼，教师主动学习并报考一级、二级注册建造师、注册造价师、注册监理师等执业资格考试，并有较高的通过率。这对于“双师”型教师队伍的建设起到了推动作用，促使教师教学与科研相结合、教学与实践相结合，不断提高教师自身的业务素质，培养出合格的实用型技术人才。
3结语
《建筑工程项目管理》这门课程教学内容较多，且综合性很强。我们所选取的任何一本教材，其内容都无法按照教学计划完成，如果教师随意删减教材内容，则又会出现教学内容不完整的情况，学生无法理解整个工程项目管理的内容。“双基一化”的教学模式系统梳理并重构了教学内容、教学方法、学生学法及教学流程，形成了一个完整的知识体系，加强了本门课程教师教的可操作性以及学生学的可接受性，有一定的理论参考价值。根据项目管理职业岗位的任职要求，与一级、二级注册建造师、注册监理工程师、注册造价师等多个建筑类注册执业资格考试的内容密切结合，将执业资格考证纳入专业教学计划中，以执业资格考试的实务操作为教学模拟案例，做到真题真练，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，与施工员、资料员、质检员、安全员、造价员等岗位考试结合起来，模拟以证代考，实现课证结合。这种教学模式大大激发了学生的学习兴趣，与考证相结合，引导学生少走弯路，为学生就业指明了方向，提高了学生的学习主动性和自学能力，同时，又为学生将来就业及参加建筑类执业资格考试和岗位考试打下了坚实的基础，实现了学生就业后专业可持续发展的目标。
作者：赵迪 单位：咸阳职业技术学院建筑工程系
