第一篇：小学英语教学与课堂文化的构建
摘要：随着时代的不断进步与社会的不断发展，英语在我们日常生活中的运用也变得越来越广泛，而小学英语也越来越受到关注，如何才能提高小学英语课堂教学的有效性，打造高效的英语课堂就成了教师研究讨论的问题。本文就将围绕着这个问题进行讨论，究竟如何才能打造小学英语的高效课堂。
关键词：小学英语；高效；课堂教学
我国从建国至今，始终沿用着课堂教学的方法，课程教学的质量将直接影响学生学习的质量，影响他们对学科的认识。课程教学不只是单调地在课堂上对学生进行口头上的教学与知识传授，而是需要通过多种方式进行教学。本文将以小学英语为例，浅谈关于小学英语教学中学生的英语思维能力的培养，对课堂有效性进行简单的探讨与思考。
一、关于课堂教学的思维能力
由于英语学习中起着至关重要的作用，有着不可轻视的地位，所以怎样培养学生的自主学习能力成了关注的重点。本篇文章就将讨论如何在小学学习的过程中不断培养学生的自学能力，找到正确培养学生自主学习能力的方法。课堂教学的思维能力，就是指在进行课堂教学的时候，遵循科学发展的客观规律，在有限的课堂教学时间内，花费更少的时间、精力，获得更多、更好的教学效果，尤其是在教学质量上具有显著的提高的一种课堂教学方法。教师若是想提高教学课堂的思维能力，就必须在课前做好充足的准备。其中包括备课、编写教案。其中备课是课堂教学的准备，是搞好课堂教学的前提。狭义的备课，指制定单元的、单篇的、课时的教学计划。备课的准备主要有三点：一是要吃透教学大纲，灵活驾驭教材；二是要了解学生，做到心中有人；三是要确定好课型，设计教学。编写教案即编写课堂教学方法，或篇章教学方法，这是提高课堂教学有效性的必不可少的一个步骤。编写教案的要求主要有以下几点：第一是要做到切实有用、详略分明；第二要便于教学，不必写得过于详细，应当做到简单扼要、清晰明了；第三是要做到写法因需而异。教师可以根据自己的需要和习惯用自己感到方便的形式来编写。一般新教师写得详细些，老教师写得简略些。通过这些基本方式可以确立教师在教学课堂中的讲解的系统性和完整性，提高教学课堂教学的有效性，让教师更好地理解何为课堂教学的思维能力。
二、怎样使英语课堂在教学中高质有效
1.提高学生的兴趣和注意力。英语的学习对于部分同学来说可能相对比较枯燥无趣，尤其是不能较好跟上教师进度的同学，对英语更是感到无力与灰心。因此，在英语课堂教学过程中如何在做到高效的同时，又让学生能在45钟之内保持精神的高度集中就成了一大难题。首先提高学生的注意力，增强他们的学习兴趣是最为重要的，只有这样才能更好地让他们学习英语，不对英语学习感到排斥。2.注意课堂教学的方式。此处可以以我以前的小学英语教师的课堂教学为例，向大家更好地说明究竟怎样提高英语课堂的有效性。他当时讲的是关于现在进行时的语法时态知识。上课之后，首先是按照惯例进行师生问好。接着老师抛出了一个问题：”Whatareyoudoing？”这句话是什么意思，表现的又是一种怎样的状态呢？与”whatdidyoudoyesterday？”有什么样的区别呢？经过同学一番认真的讨论之后都开始看向黑板，老师已经写好了几个例题在黑板上。从这几个具体示例，老师引出了本堂课程的导语，然后老师开始将全班学生分成了不同的小组，让他们集体讨论关于时态的不同说法，然后举手发言。讨论进行得如火如荼，大家都已经很好地融入了这种课堂思考的气氛之中，很多人举手提出了不同的解法和方案。最后老师一一进行了总结归纳，让学生在这节课堂上学到的新的问题进行巩固，课后进行复习，打下了较好的基础，取得了较好的教学效果。显然，他的这堂英语课的有效性就是极高的。从这个教学案例中我们也可以看出：首先，教师借助于旧知识的回顾，引出了本节课的主题，既注意到新旧知识之间的联系，又激发了学生对问题探究的热情。其次，由一般到特殊，引出新课，内容更贴近实际生活了，使学生认识到学有所用，同时提高了解决实际问题的能力。随着教师一个个准确、恰当的问题，引发了学生在不知不觉中步步推进、层层深入思考与探索。教学中注意鼓励的评价作用，让全体学生主动参与、积极思考，培养学生合作交流的学习习惯。总而言之，可以得出的结论是，作为教师，要想更好地提高小学生在英语课堂教学中的思维能力，真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性。为了确保小学英语课堂的教学质量，小学英语教师自身素质的不断提高也是十分重要的。小学英语教师应努力通过各种途径充实专业知识，不断提高业务素质，增强自身教学能力，进一步适应新课程标准提出的目标要求。不管是从教师的角度来讲，还是从学生的角度来看，提高学生在教学课堂中的思维能力，增强课堂有效性，必须是互相的协作与配合，做到互相理解互相支持。而小学教师的责任更为重大。小学教师在英语教学课程中，要努力做到不断创新，开拓思维，不能故步自封，要不断思考提高学生思维能力的方法，并将这种方法运用到实际中来，结合学生具体情况。只有不断思考的课堂，才会取得更好的进步与发展。
参考文献:
[1]成继红.小学英语课堂教学有效性的调查与思考.河南机电高等专科学校学报.2007.(9)：15
[2]陈冬.英语课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育.2008.(02)
作者：薛璐 单位：浙江省浦江县龙峰国际学校
第二篇：活动教学对小学英语教学的应用
摘要：小学英语课程改革作为素质教育下教学改革的重点任务之一，在基础阶段的英语课程素质教育的目的是充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，培育学生自主学习，和在合作中学习。毕竟小学生的感知能力和学习能力处于发展的初始阶段，这就要求小学英语教师能够充分立足于小学生当前的感知能力，丰富教学手段，把“活动教学”引入到课堂中，加强对英语知识的应用，让学生参与到英语教学实践中，让小学生成为英语活动教学的参与者和创造者，学生是主体，教师起到辅助作用。本文主要探讨小学教学中的“活动教学”，探讨如何把“活动教学”引入到小学英语教学，能发挥最大的作用，提出建设性的意见和看法。
关键词：小学英语；活动教学；对策
一、小学英语教学中“活动教学”总体要求
“活动教学”需要具有目的性，在短短的四十分钟的课堂中，如何实现活动教学效率的最大化非常关键，这就需要保障教学的目的性，每个活动环节的设置都是有意为之而不是漫无目的的/抓住重点，不浪费学生的时间。因为每个学生的接受能力有差别，教师在活动教学环节设计中应该充分考虑到学生发展的特点，做到因材施教，只有符合学生特点的活动，才能达成教学目标，实现最终的教学目的。教学活动的设置就是为了充分调动小学生的天性，小学生特别是低年级的学生大多很难乖乖地保持整齐的坐姿听课，所以在英语课堂上通过设置一些有趣的环节，把英语口语、歌唱、游戏融入到课堂中，帮助学生更深刻地牢记课本知识，做到为了学习而游戏，紧扣教材内容，做到“用之有道”。“活动教学”同时还是让课堂变得更加生动有趣，充分热情的课堂能够培育出轻松学习的氛围。“活动教学”让学生学习英语不再是负担，而是一种娱乐、游戏的方式，不仅让学生获得参与其中的喜悦感，同时也曾进了学生相互间的交流，学生也会努力让自己得到周围人的认可，最终潜移默化地达成了教学目的。
二、活动教学引入的形式和策略
1、引入歌曲教学在有声世界里，更容易吸引学生的主义，通过播放一些英文歌曲，学生们往往会跟着音乐的节奏做出自由的动作，孩子们对音乐有一种最原始的需求，歌唱已经成为小学生生活中不可或缺的一部分，孩子们喜欢音乐。就应该把音乐与小学英语教学结合起来，一方面调动学生学习英语的兴趣，同时也有利于发散思维，激发孩子的创新能力，同时歌曲的选取应该以教材的内容为基础，这样才不至于偏离教学的主题。例如:在英语课本中的Unit3FamilymembersB课中，为了让学生们掌握各个家庭成员单词的用法，可以把歌曲《Familysong》引入课堂中来，等学生通过反复练习能够流利唱出来的时候，在去教诸如father，mother，brother，sister这些单词，这样他们的印象也会更加深刻。一方面通过唱英文歌，提高他们的品位，同时活跃课堂气氛，学生也获得了学习的快乐。2、引入故事教学孩子从小就是听各种故事长大的，所有有一种深深的“故事情节”，他们的成长离不开故事，所以把原文故事讲给他们听，让他们感受到英语的美丽，同时选一些与课文有关的英语小故事，可以让他们慢慢习惯英语的思维去思考问题，比如可以巧妙借助动画人员喜羊羊来编一段英语故事，通过课件的方式让学生去阅读喜羊羊的一天，引发学生的思考，因为对于这个最为熟悉的动画人物，往往更能激发他们的兴趣。同时讲完故事要适时抛出问题，比如设置这样一个问句:Whatdoeshedoat……?然后让学生们展开讨论，这是学生们的兴致往往很高，同时教师进行适当的启发和发散，回归到课文中的的问题，让学生有充分的时间去学习、模仿和思考，在想象中成长，在回答问题中满足他们的求知欲望。3、创设情境教学小学生学习英语需要融入适当的语境才不至于学得太吃力，活动教学需要为学生学习创造适当的预警，为学生的表演而搭台演出，让学生离开枯燥的课本，进入一个五彩缤纷的英语世界。教材中的对话涉及的范围分成多，都是日常非常常用的表达，比如询问身体状况、问时间、问路、打电话、问天气等，如果给这些对话设置一定的语境，加上现实中的表演，让学生的记忆更加深刻，同时交际能力的培样也尤为重要，这些对话内容的设置的目的正在于此。让学生调动内心渴望交流的情感，融入到英语学习中来。例如在学习时间表达的时候，教师可以把钟带入课堂，让学生表演几点钟，让后下面的同时来猜。可以分别用左手表示时针，右手表示分针，不同的动作表达不同的时间，学生在创设的环境中也会激发自身的创造力，使得表演和对话变得更加生动活泼。教学的效率也大大提高。同时学生渴望表达，就会主动去学习和记忆时间的表达方法，学生的自主学习能力也得到了培养。
三、结束语
综上所述，教师在“教学活动”融入小学英语课堂中应该充分扮演指挥者和引导者的角色，能够合理、恰当地组织活动教学，一方面突出学生的主体地位，充分发挥学生的个性，激发学生学习英语的主动性和积极性，这才算是有效地开展了英语活动教学。
参考文献
[1]陶侃.游戏的本质及与教育的关系探微[J].北京广播电视大学学报.…2010(01).
[2]周倩.小学英语教学的具身策略初探[D].江南大学.2013.
[3]陈玉菁.多媒体在小学英语教学中的应用现状研究[D].扬州大学2012.
作者：余玲
第三篇：自然拼音教学法在小学英语教学的实践
摘要：据研究表明将自然拼音法运用到小学阶段的英语学习中，可以行之有效地提高学生英语听说读写的全面能力。全国范围内的小学也逐渐开始体验这一学习英语的方法，并且也体会到它的作用，因此自然拼音法受到重视。下文我们就针对如何将自然拼音法更好地融入到小学英语教学中展开讨论。
关键词：自然拼音；小学英语教学；运用
在日新月异的现代社会中，停止不前就相当于落后。为了紧随国际潮流，中国学生从小学开始就接触英语，学习一门母语之外的语言显然并不容易。为了让学生能够轻松学习英语，熟练掌握单词的听说读写，我们在小学英语教学过程中引入自然拼音法。经过长期探索研究发现，这一方法可以调动学生学习英语的乐趣，提高课堂效率，让学生轻轻松松学会英语单词和语法知识。
一、自然拼音法的含义
将字母和字母组合的发音法则了解透彻，从中找到音形之间的对应关系，使得学生可以看着字来拼音，还可以听着拼音写字，这就是所谓的自然拼音法。英语作为国际通用语言主要由于世界上把英语作为母语的国家最多，所以想要紧跟时代步伐就要学好英语。面对比较难以记忆的英语单词和语法，自然拼音法显得尤为重要，它通过音形合结合，减轻学生学习英语的难度，并从中找到学习语言的魅力。
二、自然拼音法的优点
1.结合汉语拼音的特点。提到拼音小学生并不陌生，九年义务教育规章中学生从一年级开始就要学习拼音来认识汉字，也就是说小学生一年级就开始接触拼音，并且对拼音有一定了解。其实英语的元音和辅音中有许多接近汉语拼音的发音，甚至完全一致，所以说这就降低了学生通过使用自然拼音法学习英语的难度。例如，汉语拼音的i和英语中的/i/的发音一样，汉语拼音中的u与英语辅音/u/发音一样。通过汉语拼音过渡到自然拼音法，降低了学生的接受难度。2.规避学习国际音标造成的麻烦。国际音标有48个，对于刚刚接触英语发音的小学生来说记忆非常困难，而且很难辨析其中的区别。自然拼音法则是通过了解字母和字母组合之间的联系，摸清其中的规律，那么只需要记住这些就可以轻松搞定音标问题。小学阶段英语教学难度低，学生凭借对自然拼音法的熟练完全可以应对英语教学内容，这样也减轻了学生的学习压力。3.学习效率上达到事半功倍的效果。自然拼音法的学习让学生达到看字拼音，听音写字的效果，充分将字形和字音紧密相连。行之有效地提高了学生记忆英语单词的速度，并且记忆深刻不容易忘记，同时阅读能力也得到增强。学生只有在一门学科的学习过程中找到适合自己并且有益的方法才有可能爱上这门学习，自然拼音法就给小学生提供了这样一个机会。
三、小学英语教学中对自然拼音法的运用
1.通过已学知识引出新知识。刚接触英语这门学科的小学生对于英语知识的接受能力相对较弱，为了解决这个问题，我们应该采取一定措施，如通过已学知识引出新知识。这在学习汉语时也是一样的道理，在已经认识的汉字上做文章，换掉部首或者加减笔画或者进行组合得到一个新的汉字，通过对比前后两个汉字进行记忆可以加深学生的印象，也可以将已学知识自然过渡到新知识。对于英语来说也是如此，例如学习hear以前，先去掉h，留下ear，将h换成p，结果为pear，再将p换成b，结果为bear，通过对比记忆单词会更加有效。通过这样的类比记忆字形相近的单词非常容易，这就是运用知识的过渡。2.知识的学习是需要累积的。纯粹口头描述进行枯燥的讲解，学生会失去学习兴趣，尤其是对于一窍不通的英语来说。所以在学习英语时要讲究方式方法，要擅长联系实际。比如，在学习egg时，老师可以在黑板上画一个鸡蛋，让学生结合图形学习英语单词，图文结合往往会有意想不到的效果。此外这个单词中的元音音素是［e］，并且举出一些有相同元音音素的单词，包括bed，eat等等，这样就是同时记忆更多单词，摸清自然拼音法的发音规律。国际音标总共有48个音素，小学生一下记忆这么多难度非常大，为了减轻学生负担，采用这样的类比举例，同类型单词记忆法，效果显而易见。3.分板块教学。如果将英语知识笼统地一下子教给学生，只会适得其反，让学生更加厌恶英语，错误地认为英语单词和语法很难学习。如果能够系统地分板块进行教学，由易到难，由简到繁，就能给学生一个缓冲的空间，轻松学习英语。比如，学习football的时候，将其分为foot和ball，foot是脚的复数形式，ball是球的意思，合起来就是用脚踢的球，也就是足球。通过这样先分后合的学习，可以加深学生对单词的印象，还可以起到过目不忘的效果。小学生刚刚开始接触英语时，会觉得比较吃力，往往产生负面情绪并且有抵触心理，为了避免这种现象，我们应当尽可能降低英语学习难度，使学生了解到学习英语的乐趣和意义。自然拼音法显然是非常有效的一种办法，它通过已学知识可以成功过渡到新知识，并且中间联系密切，可以说温故而知新。此外，还可以通过先分后合的方式来记忆单词，将复杂单词拆分成简单的几部分，分部学习，最后再整体理解，层层递进。自然拼音法在小学英语教学中的应用降低了学生学习英语的难度，提高了学习效率。
参考文献:
[1]谢钦舜掌握英语自然发音法[M].世界图书出版西安公司.2002
[2]彭玉英.直接拼读单词新方法[J].英语周报•小学教师版.2003
[3]彭道明.Phonics与发音、拼字教学.2004.8
作者：裴继荣 单位：河北省唐山市丰润区泉河头镇团山子小学
第四篇：小学英语教学新突破分析
摘要：随着社会的进步，英语在日常工作以及学习中的地位越来越重要，在学生的综合能力发展中起着举足轻重的作用。新课程改革强调培养学生的实践能力与创新精神，从学生兴趣出发展开教学，重视发挥学生的主体地位。所以，在英语的教学中，教师应从知识的单纯传授者转向学生学习的引导者与学生发展的促进者，灵活运用多种教学方式促进学生的知识掌握与语言技能的培养。本文主要以新课改下小学英语的教学手段为切入点，结合当前小学英语教学现状，分析目前小学英语教学的新突破。
关键词：综合能力；实践能力；主体地位；语言技能
新时期的英语教学应关注学生的个体差异，采取合理、有效手段解决学生学习中的困境；适时打破单调、枯燥的传统教学模式，采用教学情境创设等手段激发学生学习热情；结合小学生喜欢游戏的特点，在课堂中引入游戏教学，调动学生课堂参与的积极性。
一、利用有效教学手段，激发学生学习兴趣
英语学习具有一定的语言逻辑性，这就需要学生具备一定的语言逻辑能力，但是，小学生正处于思维能力的发展阶段，另外，不同学生的认知水平与智力水平有不同程度的差异，这就造成了学生学习与掌握知识上的差异性：有的学生对英语的学习得心应手，游刃有余，一些学生学习起来非常困难，抓不住英语学习的技巧，久而久之，就对英语的学习失去兴趣。新课改下应实现的是兴趣教学以及全体学生的全面发展，所以面对学生认知水平差异、部分学生英语学习兴趣缺失的问题，教师应采取了多种教学方式，以及运用灵活手段激发学生的课堂学习兴趣。比如，多媒体教学手段的运用，是教师结合时代发展与科技进步选择的有效教学手段。针对英语学习兴趣缺乏的现状，运用多媒体教学手段，不仅可以充分吸引学生的注意力，还可以将教学内容丰富多样化、多彩化，如音标学习将不同的音标赋予不同的称号，代表其作用，使学生牢牢掌握音标的分类及应用。充分调动学生的学习积极性，有效提高学生的英语学习效果。
二、教学情境的创设，让学生在身临其境中掌握知识
新课改更加注重教学方式的灵活多样，重视学生的个人体验。所以，众多教师选择灵活多样的教学方式进行知识的传授，而不是一成不变的教学模式。许多教师在课堂上根据教学内容选择合适的方式进行教学情境的创设，来调动学生的课堂参与积极性。传统课堂的单一教学模式，教师只是作为知识的传授者，学生被动的接受知识，整个课堂也缺乏活跃的气氛与热烈的交流互动，这种模式不利于学生对知识的掌握。在新课程改革带动下，教师对教学现状进行认真反思，同时积极发挥创新精神，改革以往的教学模式，通过教学情境的有效创设，加强课堂教学的师生、生生互动交流，打造一个和谐、高效课堂的新样貌。比如，在进行关于各种颜色的单词教学时，只是让学生机械性的反复记忆，对单词的掌握不仅效率低，而且遗忘速度快。在进行单词的学习后，展示不同颜色的有趣图片，让学生根据图片，回忆学习的单词，整个过程不仅新颖、有趣，而且可以激发学生的课堂参与意识，提高知识的学习效率。
三、引入课堂游戏，调动学生课堂参与热情
传统观念下的课堂教学氛围是严肃、枯燥的，学生在这种气氛的课堂参与意识不强烈，对知识的掌握也处于被动的状态，如何结合学生的心理发展状态与个性特点调动学生的学习热情与课堂参与积极性，是新课改下每个教师应关注的重点。针对小学生热情、活泼、充满求知欲的个性特点，可以在英语课堂的教学中引入游戏教学方式，丰富的游戏形式与热烈的游戏进行氛围，使学生的求知欲与课堂积极性高涨的同时，以游戏的方式来进行的课堂知识传授，学生对教师所传授的知识的理解与掌握速度快，游戏方式使得学生对所学知识的印象较深，遗忘的可能性也会降低，更有利于学生对知识的理解与记忆。例如，在学期末的课堂复习中，为了加深学生对单词的识记，一方面，教师可以在课前制作单词卡片，一面是画有单词内容的画面，一面是单词，可以采取小组竞猜的模式，小组成员依次竞猜，最后，猜对图片最多的那一组获得胜利；另一方面，不妨在课堂上针对学过的单词进行“成语接龙”式复习方式，即教师先说出一个单词，以此为首，让学生积极踊跃抢答，以下一个单词的首字母是上一个单词最后一个字母的形式进行，学生每回答上一个单词，就奖励一枚星星折纸。通法律期刊过游戏氛围激发学生的好胜心与课堂参与热情，让学生在愉快的游戏氛围中完成对知识的掌握与巩固。
四、结束语
总之，自新课程改革以来，教学方式的创新与模式改革是显而易见的，取得了不小的突破。新时代背景下的英语课堂教学，应更加关注学生的个人体验与情感需求，从学生的角度去创新教学手段与提高教学效果，让学生对英语课堂充满兴趣，提高学生学生的积极性与效率。
参考文献
[1]吴宏民.对新课改下小学英语教学的几点认识[J].学周刊:c,2012(8).
[2]周晓红.浅谈新课改下小学英语教学中的多媒体技术的应用[J].学周刊:c,2012(4).
作者：刘明静
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