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中国信息技术教育杂志社

  • 主管单位:中华人民共和国教育部
  • 主办单位:教育部中央电化教育馆
  • 期刊级别:国家级
  • 出版周期:月刊
  • 国际刊号:1674-2117
  • 国内刊号:11-5678/TP
  • 邮发代号:82-676
  • 出版地点:北京市
  • 投稿邮箱:kf@400qikan.com 收本月!
  • 职称评审:职称评审条件条件解读《全》
  • 期刊真伪:鉴别期刊真伪5大方法!

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期刊详情

中国信息技术教育杂志简介

《中国信息技术教育杂志》创刊于2000年,由《信息技术教育》改名,《中国信息技术教育》杂志是国家新闻出版总署批准的海内外公开发行的国家级刊物。是中华人民共和国教育部主管、中央电化教育馆主办的一份大型教育科研期刊,国内外公开发行。本刊为半月刊,主编:李维福。国内统一刊号:CN11-5678/TP,国际刊号:ISSN1674-2117。
《中国信息技术教育》杂志立足时代前沿,以先进的教育理念、丰富的信息内涵作为自己的追求。注重网络时代现代教育理论的探讨,报道全国各地信息技术教育的进程,面向信息技术教育领域,关注教育教学的教育科研,展示学校教育现代化的风采,宣传现代信息技术教学科研成果。全力以教育信息化推进教育现代化。
《信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合,服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物,全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。该杂志社审稿发表周期为3个月左右,逾期未收到任何用稿通知,可自行处理稿件。复合影响因子为0.078,综合影响因子为0.031。
《中国信息技术教育》杂志的读者对象是广大一线教育工作者、教育行政管理人员、教育科研人员、海外教育专家、教学设备采购人员、政府主管信息化人员、教育行业企业及其他相关人员。
《中国信息技术教育》杂志海内外公开发行,覆盖各省、自治区、直辖市及其所辖市、县的教育主管机构:教育厅(局/委)、电教馆、教研室、教育技术装备中心(站)、各大中小学校。

中国信息技术教育杂志稿件要求

1.本刊只受理寄交的符合本撰稿须知的文字稿。未经本刊编辑同意,电子邮件、传真件等不能作为正式投稿方式。凡不符合本须知规范者,均视为无效投稿。
2.凡作者来稿,请一律用A4纸打印,可参照本刊体例格式打印(参见附件1)。
3.稿件中不得出现作者的姓名、工作单位(国家机关及司局、大学及院系)、职务、职称、通讯地址、邮政编码、联系电话、电子邮箱等个人资讯,这些内容加论文题目请另纸提供。稿件请直接寄至编辑部,请不要寄给个人。
4.稿件字数一般要求在1万字左右,也鼓励精粹文。论文前请附200~300字的中文内容提要和3~5个关键词;并提供中图分类号、文献标识码、文章编号(暂空)信息。本刊决定采用的稿件,作者应提供英文的题目、作者姓名、作者工作单位、内容提要和关键词。
5.稿件中的数据和引文要注明资料来源,相关数学公式、曲线图、数据表格,务必字迹清楚、规范、图形清晰。数学公式、有关数据请核对准确;图形请用计算机制作、打印。 参考文献格式请参见附件2。
6.来稿本刊一律不退,请作者自留底稿。
7.凡投寄本刊的稿件请勿一稿多投,若三个月内未收到用稿通知,作者可自行处理。
8.本刊已加入“中国学术期刊(光盘版)”。若作者不同意将文章编入数据库,请在来稿时声明,本刊将做适当处理。
9. 本刊坚决抵制各种学术不端行为,作者如有违反,将被记入黑名单。关于论文原创性和抵制学术不端的声明请联系编辑。
特别申明:本刊授予400期刊网优先审稿,本刊将优先录用经过400论文发表网(www.400qikan.com)审核的稿件。

中国信息技术教育栏目设置

主要栏目:专题、巡礼、信息技术课、课程整合、技术与应用、域外采风、数字社区、课程整合。

中国信息技术教育收录获奖情况以及影响因子

国家新闻出版总署收录 是中国期刊全文数据库(GJFD)全文收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)统计源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库全文上网期刊、龙源期刊网全文收录期刊。

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《中国信息技术教育》论文范例

[1]樊绮. 心之所念[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:1.
[2]樊绮. 思维的可视,教学的变革[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:6.
[3]李克东. 应用可视化思维工具,促进学生思维能力发展[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:7-9.
[4]高梅花. 可视化思维工具在综合实践活动中的有效应用[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:12-14.
[5]焦建利. 教育信息化进程中的马太效应[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:28.
[6]金陵. 课堂是这样“翻转”起来的[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:29.
[7]魏宁. 重估课程概念[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:30.
[8]彭敦运. 博客上的专题品评[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:31.
[9]江伟硕. 漫谈:课堂里的机器人(二)——创客文化与机器人教育[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:33-36.
[10]谭金荣. 可视化学习工具的运用让课堂教学发生了真正的变革[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:9-11.
[11]谢玉妃,孙蓉菲. 利用可视化思维工具促进教学方式的改变[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:14-15.
[12]陈正清,伍文燕,张振威. 思维导图在小学语文课文预习中的应用研究[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:16-18.
[13]殷碧玉,何丽珍. 基于可视化思维工具的交流共享活动分析——以《探寻中日饮食文化的异同》综合实践课为例[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:18-20.
[14]殷碧玉,陈蕾. 应用思维工具提高小学生思维能力的学习评价研究[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:20-22.
[15]高素君,肖新莲. 可视化思维工具在小学生协作学习能力培养中的应用研究——以《探究青蛙与蟾蜍的异同》综合实践课为例[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:22-24.
[16]容蓉. 思维导图在小学网页作品创作中的应用研究[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:25-27.
[17]邱元阳. 技术与艺术的思考[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:32.
[18]陈凯. 人机界面狂想曲——原始的计算机游戏[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:37+49.
[19]王爱胜. 发现专业成长之美[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:38-40.
[20]张玉梅. 寻找专业再发展的着力点[J]. 中国信息技术教育,2013,Z1:40-42.

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