【摘要】分组竞赛与传统英语教学法的最大区别在于其可以凸显知识的趣味性，使学生从学习英语的过程中感受快乐，这一点对学生兴趣的培养及主动性的增强极为有益。因而，初中英语教学活动中，教师有必要根据教学目标与要求，积极应用此种方法，以教法创新带动教学效率的提升。本文以初中英语教学内容为例，探讨了分组竞赛法在教学活动中的应用思路。
【关键词】分组竞赛法；初中英语教学；应用思路
一、前言
对于大部分初中生来讲，英语都是一门相对较难的科目，且非常枯燥。此种认知使得学生在学习的过程中态度消极，再加上语法知识确实具有一定难度，初中生的英语学习效率普遍偏低。面对此种局面，教师必须要明确教法创新与学生学习兴趣培养的必要性。
二、分组竞赛法在初中英语教学中的应用
1.口语教学方面。口语是衡量语言学习成效的重要依据，同时也是学习过程中最主要的难点之一。所以，针对当前口语教学效率低下、学生态度消极的问题，教师有必要尽快摒弃传统教法，积极引入分组竞赛，以此来改变学生在口语练习中的态度。对于初中生来讲，口语表达之所以难，关键就在于缺乏特定的语言环境。对于这一点，建议教师在引导学生练习口语之前，先为他们创设一个具体的交流环境，使学生知道自己应该说什么。其次，教师还需引入竞赛机制，促使他们主动开口，即让他们想要说并主动优选表达方式。以七年级《IamwatchingTV》这一课为例，教师可组织学生进行一场小型辩论：首先，明确辩题，比如，看电视对初中生有好处，即“WatchingTVisgoodforjuniormiddleschoolstudents。”这个问题与初中生生活比较贴近，同时也存在一定的争议，确定与此相关的辩题可很快吸引学生兴趣。其次，根据辩题，将学生分为两个小组，两组观点分别为“yes”、“no”。最后，要求学生用英语展开辩论，并列出论据、阐明理由。初中生有着比较强的荣誉意识和竞争意识，在分组竞赛中，他们很自然就会为了获胜而主动参与。2.阅读教学方面。英语阅读材料中往往包含着很多没有学过的词汇、语法，学生要想准确把握材料主题，就必须要具备一定的“推测”能力。这就要求教师在阅读教学环节有意识的对学生进行训练，使他们掌握一定的技巧。为此，教师通常会在学生阅读完材料之后，特意选取其中难度较大的单词及较为复杂的句型进行讲解。这种方式虽有一定的效果，但却并不受学生欢迎，他们普遍是以一种被动接受的态度来对待教师。为了改变学生的学习心态，教师在进行阅读教学的时候，就可考虑引入分组竞赛，激发学生的求知欲望。以“不一样的平安夜”这篇材料为例，教师在讲解的时候不妨尝试以下做法：第一种，要求学生分组讨论每段大意，在小组达成统一意见之后举手发言，用时最短、答案最接近标准答案的小组获胜。其次，要求学生围绕“这个平安夜不一样在何处”进行分组讨论，并用英语阐明理由。最后，围绕材料主题提出相关问题，要求学生分组抢答，比如，WhatdoesChristmasEvemeantothe14Tsinghuastudents以及Whatdoesthebeggarmeanbysaying“forthefirsttimeIfeelrespected”等。这三种方案均可以利用分组竞赛的鼓动性来促进学生参与，对学生学习态度的转变与求知动机的增强具有重要作用。3.写作教学方面。写作的本质为语言输出，是建立在单词积累及灵活掌握语法知识基础上的创造活动，也是对初中生英语学习情况的综合考验。尽管近年来写作教学的方式在不断调整，但总体成效却并未出现明显改变，不少英语教师依旧很不擅长写作教学，既无法调动学生的写作热情，也无法增强他们的写作能力。此种形势不容乐观，教师必须要切实重视起来。对此，本文的建议是在写作时引入分组竞赛，利用初中生求胜心切的特点，来促使他们以端正的态度对待写作。以九年级英语中“介绍朋友Lily的变化”这篇作文为例，教师在鼓励学生积极尝试的时候，就可以采取以下做法：首先，要求学生分组讨论，将描写人物外貌以及个性、特点的词汇和句型罗列出来。这个环节可以解决学生词汇贫乏、语法知识记忆不牢固带来的问题，使学生明确该从哪些方面下手。其次，组内作文互换，评选出最优秀的一篇参加班级评比，前三名所在小组有奖。这个环节可利用初中生爱面子、求胜欲望强烈的心理，使他们认真对待写作，激发创造性。
三、结语
总而言之，分组竞赛在初中英语教学中可用于口语教学、阅读教学、写作教学等多个环节，在培养初中生英语学习兴趣、激发求知欲望等方面均有较为明显的积极意义。所以，结合教学内容积极引入分组竞赛很有必要，教师应多加重视。
参考文献：
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作者：杨敏 单位：江西省乐平六中
