随着社会的不断进步和发展，社会对于人才也提出了更高的要求，特别是创新思维能力已经成为很多单位选择人才中必不可少的考查要点。如何对学生进行创新思维的培养也已经成为很多老师所关注的热点问题。信息技术课程作为一门十分重要的前沿学科，对学生的动手能力和实践能力都有着比较高的要求，因此通过信息技术课程对学生创新能力进行培养具备一定的优势。以下结合实践，就信息技术对学生创新思维能力的培养路径开展了探讨和分析，以期能够更好地促进信息技术的进步和发展。
一、信息技术教学中要注重给学生营造想象空间
想象在人类发展的进程中起到了很大的促进作用，正是因为有了“嫦娥奔月”的想象，才有了现在航天技术的大踏步发展。可以说想象是创新最初的源动力，在今天各种发明创造中，很多灵感正是从想象中得来。老师在开展信息技术教学中，要注重给学生营造良好的想象空间。教学中对于学生所提出来的看法，要多去引导和保护，不能扼杀学生的灵感，而是要让学生敢去想，敢去做，不要被别人的想法所误导，鼓励学生多进行思考和研究，同时为自己的想法付诸各种行动。如在教学信息技术课程的时候，有学生就提出“计算机的操作系统能不能用语音来进行控制?想要计算机做什么只需要说一声就可以完成。”此时可能会有很多同学笑话提出问题的同学，而作为老师不仅仅要阻止看笑话的同学，还要积极地鼓励和表扬同学的这种想法。学生的这种想象并不是毫无根据的胡思乱想，或许不久的将来，语音控制操作系统就会成为现实。
二、信息技术教学过程中应引导学生进行主动思考
在实践过程中，要有所创造，就必须要增强学生的创新性的思维能力，必须要引导学生进行主动的思考，学生在实践中只有有所思，才能够有所得。创新性的思维表面上看是通过灵感短时间内所出现的，但是实际上创新性的思维是人们长期实践中艰苦思索和主动思维的结果。科学家的工作实践表明，只有通过长期的思索积累，才能够最终获得灵感的火花，也才能够最终获得科学成就，所以培养学生主动思考的意识和能力很有必要。在信息技术课程的教学中，一方面是要引导学生养成勤于思考的良好习惯，而另外一方面则是要让学生积极寻找值得进行思考的问题。在信息技术的学习过程中，可值得思考的问题有很多很多，关键是看学生愿意不愿意，会不会寻找思考的问题。如在教学中，老师可以让学生制作手抄报，不给学生制定手抄报的主题，而是让学生积极主动的思考，自己来进行手抄报风格的制定，并依据自己的手抄报的风格与内容进行材料的手机，表现自己的创新思维。只要学生在学习信息技术课程的过程中，愿意思考、勤于思考，就能够找到可思考的问题，也就一定可以获得创造性的思维成果。
三、信息技术教学过程中要引导学生克服思维定势
在人类的思维过程中，人们经常习惯于按照自己的思维方式和思路来考虑问题，也就是说，由于过去的一些知识和经验的积累，人们总会形成某种固定的思维模式，也就是所谓的思维定势。在创新性思维活动过程中，也正是因为这种已经获取的经验知识，会对人的思维产生一定的影响。在创新过程中，要努力克服这种思维定势，为创新意识的培养创造良好的思维环境。那么，如何才能够克服这种思维定势，使得创新思维的活动能够更加积极的开展起来呢?实践证明，可以从以下几个方面进行努力。首先，要不断的进行学习，广泛的接触一些新的学科，掌握新的学习知识，为新思维模式的产生打下比较好的基础。另外要培养批判精神，要不断突破原有的一些思维定势，对原有的知识和经验进行重新的认识和检讨。最后，要不断地突破固有的一些思维方法，从不同的角度看问题。如计算机的操作方法有很多，学生在学习中不一定必须按照老师所讲授的知识进行操作，在教学中应该鼓励学生不断的发现一些新的方法。
四、结语
信息技术作为一门前沿学科，在对学生开展创新思维培养中有着一定的优势，学生也只有不断地进行思考和研究，通过实践，才能更好地掌握信息技术难点和重点知识。本文从营造想象空间、引导学生进行主动思考以及克服思维定势几个层面对信息技术培养学生创新思维能力的路径进行了探讨和分析，以期能够更好地促进学生综合能力的提升。
作者：张建 单位：邢台市第二十二中学
