【摘要】“植物生理学”实验课程教学改革从改革之前的实验材料来源、实验前的实验准备、试验过程中学生只是机械性地应付实验、实验课后的清理工作由教师完成到改革之后实验材料完全由学生自己培养、实验前的准备工作及课后清理工作由学生完成、试验过程中学生积极参与实验。实验课程改革效果明显，增强了学生的实践能力、动手能力、创新能力，提高了学生的学习兴趣同时激发了学生的求知欲。
【关键词】植物生理学实验课程；教学改革；效果
基金项目：本文系新疆农业大学科学技术学院2015年度教学研究项目“‘植物生理学’实验课程教学改革初探”（编号：2015JY004）的研究成果。中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）32-0075-02
随着高等院校改革的不断深入，要求培养的大学生是“厚基础，强实践，求创新，重素质”的应用型创新人才。如今，全国高等农业院校对实验课程教学重要性的认识不断增强，在此方面的改革成果也越来越多。“植物生理学”在高等院校生物相关专业中占有重要地位，是生物科学和生物技术专业必修的重要专业基础课，而植物生理学实验是“植物生理学”课程教学的重要组成部分。“植物生理学”是研究植物生命活动规律的科学。植物生理学实验加深学生对植物生理学理论和实验基本原理的理解，更好地促进植物生理学理论课程的教学，是进行植物生理学实践能力培养的重要环节，因而植物生理学实验也是整个课程的重要组成部分。如何通过植物生理学实验课的学习，使学生能够加深对植物生命活动基本规律的认识，让学生掌握植物生理学的基本实验方法与技能，并在科学态度、独立科研能力等方面进一步得到加强，是我们应该思考并应加以尝试的。对此，学院根据实际情况对生物技术专业大学二年级学生开设的“植物生理学”实验课程有所改革，以期提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
一、改革前“植物生理学”实验教学中存在的问题
1.实验材料单一，来源受限“植物生理学”实验课程的实验材料一般来源于户外花草树木的叶片、花的采集。此门课程的实验课程根据生物技术专业的培养方案和要求安排在冬天开设，对于新疆乌鲁木齐这样冰天雪地的地方，冬天户外无法采集到上课所需的植物叶片和花朵，教师上课时也只能从菜店买些叶菜类蔬菜满足实验教学，造成本门实验课程实验材料采集受限且花费较大，加之现在的蔬菜难免会打农药和激素，有可能会影响实验结果，给实验带来较多的不便和困难。2.实验课前的准备和课后的清理工作基本由教师完成改革前，“植物生理学”实验课程课前的准备工作包括试剂药品的称量、配制、分装，到上实验台及课后试剂瓶的撤台、清理工作一直由教师完成，学生并没有参与到实验前的准备和试验后的收尾工作，不了解实验试剂配制浓度准确性的重要性和试剂瓶清洗工作不到位对后续使用者试验结果影响有多大，更不清楚整个实验从实验准备到实验结束的流程，使学生觉得上实验课很轻松，导致部分学生根本不重视实验课程，做实验时不认真，马马虎虎，吸取试剂多点少点无所谓，用移液管往试管中量取试剂时不准确，从而一次又一次的重复操作，造成试剂浪费，不懂得也更体会不到药品试剂的珍贵，不珍惜教师的劳动成果。3.教师按部就班地讲解，学生机械性地操作“植物生理学”实验课程教学改革前，由于试验中所用到的所有试剂药品的配制由教师完成，实验步骤也由教师写好，进行“植物生理学”实验课程时，教师只是按照实验原理、实验步骤、实验过程及实验结果按部就班地从头讲到尾，学生上实验课时也只是按照教师提供的模板机械性地完成，甚至违规操作；对于实验结果的正确性、实验原理以及目的漠不关心。这样根本不能调动学生的积极性和主观能动性，更不能激起学生的学习兴趣和创造力。
二、改革后“植物生理学”实验的探索
1.实验材料完全由学生培养，种类多进行教学改革后，“植物生理学”实验材料完全由学生自己培养。根据班级人数分组，每组选择一种不一样的实验材料，有从种子开始种植的，还有进行扦插的，有土培的，也有水培的，这样学生做实验时比较有兴趣，彼此每组的实验材料不一样，实验结果可能有点差别，学生做实验时很想知道各自培养的实验材料的结果如何，上课时就会态度更端正，能有兴趣地提出各种有关各自材料出现的实验现象等问题，充分调动了学生的积极性，同时还节省了实验材料成本。2.学生全程参与实验，提高操作技能改革后，学生从起初材料的培养到实验课程课前的实验准备，包括试剂药品的称量、配制、分装，到上实验台及课后试剂瓶的撤台、清理工作一直全程参与，由于实验前的准备工作是学生自己辛勤劳动的结果，学生能体会到准备实验时的辛苦和不易，所以在进行实验时会更注重实验过程，生怕浪费过多的试剂药品。因每个组循环做实验，实验完后学生在清洗试剂瓶时也非常认真，因为如果别的组试剂瓶清洗得不干净会影响到自己小组的实验结果，一旦影响实验结果，要么是实验结果不理想，实验现象不明显，要么是实验结果完全出不来，根本无法观察到实验现象。同样如果自己的试剂瓶清洗不干净，也会影响到后面组同学的试验结果，学生明白了并亲身体验到实验结果的重要性，所以在清洗瓶瓶罐罐时候洗得非常干净，在实验结束的收尾工作时也非常细心和认真，生怕自己的粗心影响到彼此的实验结果。如果试剂配制的不准确也会影响到实验结果，学生知道实验结果的重要性后，在实验前的准备工作时就会认真、严格，做到准确无误地完成试剂的配制工作，提高了学生对实验准备、实验过程及整个实验的认知度。3.提高主观能动性，激起学生的求知欲在实验材料的培养、实验前准备及试验后收尾工作都由学生自己完成的条件下，教师会促进学生做好实验前的预习工作，这样实验操作过程中学生就比较有把握，学生从实验原理到实验过程再到实验结果，实验过程中什么阶段注意什么问题，实验过程中哪些是关键点，哪些制约影响到实验结果，就比较清楚了。同时学生能清楚本实验的目的，熟练地掌握实验流程，真正地达到学生带着问题学知识，充分体现出此实验课程的改革能激起学生的求知欲和创造力。
三、结语
“植物生理学”实验课程教学的改革，通过对实验材料、实验前的准备、实验过程、试验后的收尾工作有所改革，对教学方法进行探索，总体取得了较为明显的教学效果，增强了学生的实践技能和动手能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性和创造力，极大地发挥了学生的主观能动性。我们在以后的实验教学过程中，会继续努力，探索实验教学方法，更进一步。
参考文献：
[1]陈颖,汪南阳,谢寅峰.林业院校植物生理学实验课程教学改革与实践探索[J].安徽农业科学,2012,40(6):3817-3819.
[2]潘瑞炽.植物生理学(第七版)[M].北京:高等教育出版社,2012.
[3]龚春梅.植物生理学紧密结合科研改进实验教学的探索[J].中国科教创新导刊,2013,(23):74-76.
作者：谢文华 王璐 白璐
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