摘要：伴随教育信息化的进程，当前城镇中小学教育教学呈现出较大变化。为了解掌握城镇中小学教师的信息技术应用能力现状，为相关政府组织与部门的教师专业化发展与改革提供一定的实证和建议，以黄冈市黄州城区６所中小学为例，采用问卷调查、抽样统计的方法，探知当前中小学教师的信息技术应用能力现状，并对该问题进行分析讨论，以期能够对提高城镇中小学教师信息技术应用能力、推进教育的信息化改革有所裨益。
关键词：中小学教师；信息技术；信息化建设
引言
教育部２０１２年３月颁布了《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》［１］，在关于推进教育信息化的工作方针中明确指出：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革中的支撑和引领作用。队伍建设是发展教育信息化的基本保障。提高教师应用信息技术水平。建立和完善各级各类教师教育信息能力标准，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。由此可以看出，国家对教育信息化的重视程度与支持力度不断加强，组织实施了一批教育信息化重点工程，也对教师信息技术应用能力提出了一定的要求。为落实教育部《教育信息化十年发展规划》的总体部署和发展任务，湖北省组织实施了一批教育信息化重点工程项目。２０１０年至今，湖北省信息化软、硬件基础设施建设如火如荼，投入巨大资金，对各级各类教师进行多次集中培训和远程培训，部分教师的信息技术能力得到很大程度的提高。作为湖北省教育大市的黄冈，及时了解当前中小学教师教育信息化的现状很有必要。从研究现状来看，目前很多专家和一线教师对中小学教育信息化进程的状况进行了研究，如：耿品万老师论述了信息化建设在课堂上的重要性［２］，王建老师讨论了西部农村初中教育信息现代化建设的现状［３］，王锋教授研究了教育信息化视野下农村教师角色现状的分析［４］。他们是从利用信息化教学的必要性和重要性上展开论述的。笔者以黄州城区６所中小学为例，通过调查访谈，了解当前中小学教师在教育信息化发展存在的实际问题，分析原因并给出建议。本文研究意义有以下几点：①了解当前教师教育信息化现状及存在的问题并分析原因；②为切实提高黄州区中小学教师的教育信息应用能力提供帮助；③可以为推广湖北省相关教育信息化政策提供依据。
１调查的对象和方法
１．１调查对象
黄冈市黄州城区６所中小学，其学校的师生人数见表１.
１．２调研方法
调研采用问卷调查法、访谈法、实地考察法。深入这６所学校，向在校老师发放调查问卷，一共发放调查问卷３５０份，回收３０７份。通过随机访谈的方法，找不同学科的老师了解当前教育信息化的状况。
１．３实施过程
在参考有关评价体系的基础上，确定了学校设施、资源、应用、人员技能和管理五大类指标评价教育信息化的总体框架，最终提出了一级指标５个，见图１。在此基础上，编制了问卷调查和访谈提纲，都涉及到了五个一级指标。在调查中，对这６所学校信息化建设和应用情况进行了实地考察。
２教师教育信息化调查内容及结果
２．１调查问卷内容设计
调查问卷涵盖教育信息化相关评价指标，以单选和多选题为主，最后附带一个问答题。问卷包括以下内容：（１）调查学校的基本情况和学校教师的基本条件。这里面包括学校教师的年龄结构问题、学历层次以及专业背景方面的调查。（２）学校的信息化管理和相关网络资源条件。以此调查学校在信息化方面的资金投入和管理水平以及教师在学校课堂教学中利用信息资源的便捷性。（３）信息技术教学的意识与态度。以此来调查教师对信息技术应用能力的看法、对信息技术作用的看法，以及对教师信息技术了解程度的摸底。（４）教师基本的信息技术能力。以此调查教师在现阶段信息化方面的真实能力，看看在教学中是否深入开发利用信息化来进行课堂教学。（５）当前教师在信息技术方面存在的问题。以此来调查，当前中小学教师在信息化专业发展存在的困惑之处，针对此问题，应该采取哪些政策来切实进一步提高利用信息来教学的能力。
２．２经过调查得出的结果
（１）６所学校教师基本条件调查表，见表２、表３、表４。表２为黄州区６所中小学教师年龄结构分布情况，可以看出，这６所学校年轻教师相对较少，但近年来教师队伍逐渐年轻化，年轻教师愿意接受新的教学思想和教学理念，愿意在课堂中运用信息技术。表３为老师学历层次情况，这６所学校的老师大多是大专水平，以前缺乏相关信息技术的学习，在熟练运用与信息技术可能存在一些问题。表４为６所学校教师的信息专业化情况，可以发现，在学校中计算机专业和信息技术专业的老师所占比例很小，说明在学校中缺乏信息化专业教师，这对学校教育信息化的发展有很大的影响。（２）学校网络资源条件调查结果。这６所学校每个班级每个教室都配备有班班通等多媒体设备，学校都连入１０兆光纤网络。但是，具体到每个班级，网络条件有所欠缺，网速很慢，有的多媒体设备经常出问题，得不到及时维修，有的学校多媒体设备在教室闲置。另外，经过访谈，学校内部的网络资源也有限，教师可开发利用的资源很少，导致很多教室多媒体设备闲置。（３）教师利用信息技术教学的意识。调查显示５３．７％的教师认为信息技术应用最重要的作用在于激发学生的学习兴趣，３６．８％的教师认为信息技术在于优化教学过程。而只有１０．４％的教师认为信息化教学能够培养学生的自主创新学习能力。（４）教师的基本信息应用能力。调查显示，有４６．８％的教师会在课堂上利用多媒体课件教学，有３７．１％的教师根本不会用多媒体，有１１．７％的教师会充分利用网络资源，会有效开发教学资源。这说明，教师大多愿意有主动学习的意向，由于自身专业条件的有限，不太能够有效利用信息技术进行课堂教学。（５）教师目前在教育信息化存在最大的障碍。通过与各学科老师的访谈发现，教师在信息化方面有一定的认识，愿意改变传统的教学方式。然而，在利用信息化教学中，很多老师只会简单的下载课件进行教学，然而在网络课件中，有很多与实际并不相符合。大多数教师不会对网络资源进行深加工，不能把信息技术与课堂教学有效整合。很多老师接受过中远程信息技术培训，然而多数老师受时间地点等因素的限制，只为应付过关，培训目的没有达到。通过以上调查数据，可以发现近年来，信息技术确实给课堂带来改变，然而其发展不容乐观。尽管教育信息化投入巨大，但现实状况收效甚微。通过访谈，大多数老师有着信息技术作为“手段、工具“方法论”的理念［５］，认识不足。课堂教学中，年长教师不太愿意去运用信息技术，偶尔使用也是为了减少板书之劳苦。年轻教师愿意使用多媒体信息技术，然而碍于自身的专业知识，在教学中也只能粗浅的加工信息，不能把信息技术与课堂教学进行有效整合。这说明，在学校中，教师的教育信息化能力没有得到有效的发展。学校盲目建设，管理体制不全，低水平重复建设等现象普遍存在。信息技术如此缓慢发展，应该得到有关部门的高度重视。
３问题分析
（１）教育经费不足影响信息化建设。经费不足是基础教育信息化建设滞后的主要原因，学校经费主要靠上级部门下拨，没有商业投资，学校网络资源得不到充分利用，导致学校信息技术资源匮乏。（２）信息化设备硬件设施闲置。主要在于教师的信息技术应用能力参差不齐，缺乏具有专业信息技术能力的教师。部分教师想利用信息来教学存在一定的困难，造成信息化设备闲置。（３）现代教育技术管理水平落后。主要在于教育管理部门和领导的评价机制不健全，对信息技术缺乏整体规划，部分教师主观上不接受信息化教学，因此教师缺乏信息技术专业化发展的动力。（４）对教师信息能力培训力度不够。尽管部分教师参加信息化技术培训，但培训效果不好。多数老师认为自己缺乏信息化辅助教学的能力，渴望接受培训，然而由于时间、经费等原因，培训效果达不到预期目的。
４对策及建议
（１）加大经费投入，保障学校信息化基础设施的建设。加大经费投入到学校信息化配置服务，资源建设中。及时维护教室里面已有多媒体信息设备，避免信息化设备闲置。（２）建立健全教师管理模式。信息技术与课堂教学一直未能很好整合，由于课堂教学要素由教研机构主导，而信息技术由技术装备机构主导，这样的模式阻碍了信息技术的发展［６］。教育主管部门和领导应该选择合适的评价机制，来激发教师教育信息化的内在动力。（３）建立健全教育信息化专业队伍，努力提高教师的信息素养，从源头上得到保障。高等师范院校开设相应信息化专业来培养专业信息技术教师。教师是教学活动的主导者，只有拥有一只专业技术扎实的教师，才能落实信息技术学科教学。（４）加大培训力度。因现代教育技术的复合型特点，需要做好两个方面的培训：一是信息技术的培训，二是“深度融合”的培训。先做好技术骨干的集中培训，再由骨干教师向全区学科教师做好二次培训。培训中，应转变传统的教学方式，应构建参与式、案例式的方式，切实提高中小学教师的信息技术应用能力。（５）建立完善的信息化支持服务体系。目前黄州区信息技术力量薄弱，应在教育主管部门设立相应的配套服务，可通过电话咨询、上门服务、网络交流等形式随时解决教学设备在学校中的调式运行状况。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）．
［２］耿品万．关于提升区域中小学教育信息技术应用能力的研究报告［Ｊ］．教育技术导刊，２０１４（２）：５９－６１．
［３］王建．西部农村初中教育信息现代化现状的调查分析［Ｊ］．教育技术导刊，２０１３（１１）：５６－５７．
［４］王峰．教育信息化视野下的农村教师角色现状分析［Ｊ］．黄冈师范学院学报，２０１５（３）：５９－６５．
［５］李金凤．农村基础教育信息化研究现状分析［Ｊ］．中小学信息技术教育，２００５（６）：７７－７９．
［６］余泉胜．推进技术与教育的双向融合［Ｊ］．中国电化教育，２０１２（５）：２６－２８．
作者：蔡磊 单位：黄冈师范学院
