第一篇：高职高专计算机教学分析
【摘要】随着现代信息科技的发展，计算机操作能力已经成为现代社会人才必备的基本素质之一，计算机教学的重要性不言而喻。在这一大的背景之下，当前我国高职高专院校计算机教学应积极顺应现代计算机信息技术发展的需求，为社会培养一大批兼具专业知识与计算机应用能力的应用型人才，这才是当前高职高专院校计算机教学的必由之路。本文主要分析了当前高职高专计算机教学的现状，并重点探析了提高高职高专计算机教学质量的有效措施，以进一步发展具有高职高专特色的计算机教学，提高高职高专计算机教学水平。
【关键词】高职高专；计算机教学；现状分析；有效措施
一、当前高职高专计算机教学的现状分析
伴随着现代计算机及信息技术的飞速发展，我国正在大步迈向信息时代，在此过程中，计算机扮演着十分重要的角色。作为当前我国计算机应用人才的重要的培养基地，高职高专院校计算机相关课程为社会培养了一批又一批现代化计算机应用人才，从某种意义上推动了我国的信息化进程。但与此同时，当前高职高专计算机教学中也存在着诸多问题：
1.1教学理念和方法相对比较落后
与其他学科相比，计算机的最大特点就是发展变化速度非常快，几乎每隔三四年就会有一个阶段性的发展，尤其是近年来，随着现代计算机技术以及网络信息技术的飞速发展，高职高专院校的计算机课程设置和教学方法也应不断与时俱进，适应社会发展需求。然而，在当前高职高专计算机实际教学中，很多院校对于计算机专业的定位目标过于陈旧，缺乏发展的眼光，使用的教材内容也跟不上现代计算机信息发展的步伐，甚至有的高职高专院校的计算机教材长时间不更换，教材内容与实际使用存在很大的偏差，还有些高职高专院校的计算机教师缺乏先进的教学理念和教学方法，过分强调理论性的知识不仅违背了计算机专业的操作实践要求，也忽视了高职高专院校的培养实用型人才的定位方向。
1.2很多院校计算机师资力量薄弱
就现阶段而言，我国高职高专院校的计算机教师队伍的综合素质层次不齐：有的是高校计算机专业毕业的高材生，有的是其他非计算机专业的教师担任，甚至还有部分高职高专计算机教师采用兼职聘任制，随时聘请其他高校或社会闲散人员担任临时教师。如此复杂的计算机教师组织结构环境下，要么教师队伍缺乏必要的教学经验，要么教师队伍在计算机专业或计算机实践方面缺乏经验，甚至有的教师自己都没弄明白某个知识点是怎么回事，我们不难想象，师资力量薄弱必然带来高职高专计算机专业学生学习上的种种问题。比如，在教授“计算机网络”的相关知识时，有的教师只能按照教材讲解TCP/IP等相关协议，而对于具体的实践经验、如何组网等应用技术的讲解寥寥无几，学生的学习效果不佳。
1.3教学评价存在重理论轻实践问题
计算机学科不同于其他专业学科，计算机基础教学不仅仅要教会学生基本的知识点，更重要的是要教会学生如何应用和操作。但在很多高职高专院校的计算机考试中，由于实践能力不好测评，于是大多采用笔试或机试的方式进行考察，而且多数高职高专院校的计算机机试考试也主要有单选、多选、判断等基本题型，弱化了计算机综合能力的考察。其实，这种侧重于结果性的计算机考试评价，不利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更不利于高职高专学生以后的工作和学习。
二、现阶段提高高职高专计算机教学质量的有效措施分析
随着现代信息科技的发展，社会迫切需要具有信息处理能力的复合专业技能的实用型人才。因此，现阶段提高高职高专计算机教学质量，为社会培养计算机专业紧缺应用型人才具有十分积极的意义。现阶段提高高职高专计算机教学质量应从以下方面着手：
2.1树立发展创新理念，进一步改进计算机教学方法
现阶段高职高专计算机教学应树立发展创新理念，用发展的眼光看待计算机的发展和学生的发展，不断与时俱进，紧跟现代计算机信息技术发展的潮流，积极顺应市场经济对人才的需求，为社会发展提供有力的实用型人才支持。在具体的高职高专计算机教学中，我们应根据不同学生的学习状况和接受能力的差异，因材施教，避免采取一刀切的教学方法。计算机基础好、学习能力强的学生可以在完成基本学习任务之后，进而深入学习其他知识，计算机基础一般、学习能力较差的学生则应重点跟着老师的讲解牢牢掌握所学知识，稳扎稳打学好计算机基础知识。在实际的高职高专计算机教学中，我常常采用“任务驱动法”的教学方法，培养和提高学生的综合创新能力，比如在学习“PPT课件的制作”时，我就将全班学生分成几个小组，每个小组都可以随意找已经学过的一篇课文，将课文内容制作成精美实用的PPT课件，如此，学生们在这一“任务”的推动下自觉搜集资料，完成课件制作，而在制作过程中掌握了PPT的制作步骤。
2.2强化师资队伍建设，提高计算机教师的教学水平
高职高专计算机教学质量与教师队伍的整体素质有着十分紧密的联系，要想提高高职高专计算机教学质量，就要不断调整和优化教师队伍知识结构，吸收不同专业背景、不同计算机应用与研究的教师组成教师团队，提高计算机教师的整体教学水平。强化师资队伍建设，就要定期组织高职高专计算机教师培训，具体内容包括教育教学和计算机专业知识两个层面，确保教师具备基本的计算机教学素质，以便教师能够在教学过程中将计算机专业知识传授给学生；强化师资队伍建设，就是要在学校条件允许的前提下，定期或不定期安排计算机教师到一些与计算机相关的企业中参观学习，以了解计算机在企业中的实际运用，切实做到理论联系实际，使学生重点掌握能够在实际生活中运用到的计算机相关知识，以此来提高学生的求职就业能力。
2.3健全教学评价体系，培养学生的应用实践能力
教学评价是教学体系中最为敏感的一个环节，它是对教学效果的检验，影响着教学全过程。在实际的高职高专计算机教学中，普遍存在着重理论、轻实践现象，计算机考试评价体系也存在很多漏洞，学生的计算机学习成效难以被全面测查出来。与普通高等院校的培养目标不同，高职高专院校侧重于培养高等技术应用型人才，高职高专计算机教学也脱离不开这一综合目标，为此，我们应进一步健全和优化高职高专计算机教学评价体系，以考察和培养学生的应用实践能力为主，真正改变传统的以结果评价成败的传统评价方法，重过程、重实践、重应用，开发稳定有效的计算机网上考试系统，创建课程试题数据库，实现自动化阅卷，考察内容除了基本的选择、判断等题型外，尤其要加入一些与生活实际联系紧密的计算机实操考察内容，便于学生掌握必要的计算机应用知识，培养学生的实际应用能力，为以后走上工作岗位奠定基础。
三、结束语
综上所述，高职高专院校作为我国技术型人才的培养基地，对于培养社会紧缺的应用型人才具有不可替代的意义。具体到高职高专院校的计算机基础教学而言，我们应该以人才市场需求为导向，结合现代计算机的发展趋势，从教学理念、教学方法、师资队伍、教学评价等不同层面不断创新教学模式，最大限度的满足学生的学习需求，提高学生的计算机技术与实践能力，为学生走向社会奠定良好的基础。
参考文献
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[4]刘春玲.高职高专计算机专业教学改革探讨[J]，河北工程技术高等专科学校学报，2015（03）
作者：包少英 单位：漯河医学高等专科学校
第二篇：微课对高职计算机教学的运用
摘要：高职计算机教育是一门实践性很强的学科，如何有效地使用网络多媒体资源，保证高职教育的顺利开展是广大教育研究者的研究重点。文章基于微课在高职教学中的运用优势，以高职计算机基础教学为例，对如何正确有效地运用微课进行了系统的分析与探讨。
关键词：微课；高职教育；计算机基础
“微课”是指教师在课堂内外通过在线学习和移动学习，围绕某个知识点或重难点等单一的教学任务进行视频教学的方式[1]。高职学生除了要掌握一定的理论知识外，还要具备较强的动手实践能力，而他们基础相对比较薄弱，注意力有时不够集中，因此微课的引入为高职教学带来了新的思路。
一、微课在高职计算机教学中的意义
（1）促使学生自主学习，开创学习新局面。由于高职学生学习比较情绪化，而计算机基础课程的知识点比较多，Office办公软件等方面的学习也比较枯燥，因此在组织教学的过程中只有增强教学的生动性，结合社会实际，才能提高学生的学习兴趣。在微课设计中加大实践教学环节的比重，以此提高学生的学习兴趣，促使学生自主学习，提高学习效率，开创新的学习局面。（2）利于教学的交互性和个性化。计算机基础微课不同于传统的教师对学生的单向传播，它为教师与学生的互动提供了一个平台，可以达到“双向互动、立体互动”的效果。微课另一个突出的特征就是个性化教学，它告别了传统多媒体教学中只能单纯从课件媒体中获取信息的方式，使学生可以通过个性化的微课实现需求的订制，将传统的“以教学为导向”变为“以学生为导向”，从而满足学生个性化的学习需求。（3）拓宽授课覆盖面，提倡移动学习。随着互联网时代的到来，人们获取信息的方式已从过去的书籍报刊等传统媒体转向网络媒体。微课是基于互联网和移动终端的一种课堂教学形式，在促进课堂教学与互联网结合的同时，拓宽了授课的覆盖面。它提倡移动学习，可以将知识与技能更快、更广地传播给更多的人。（4）促进教师专业发展，展现教师风采。传统的课堂教学以教师示范操作、现场演示等形式为主，教学效果好的教师一般也只能对本校的学生讲解和演示，这样使得优秀教师的教学没有得到传播，很有局限性。而微课可以把这些优秀的教学通过互联网让更多的学习者受益，教师本人还可以通过微课平台与广大网友互动，在这样的交流与沟通中发现自己的优势与不足，从而促使其在自己的专业中改进教学方法、优化教学效果、提升教学水平[2]。
二、高职计算机教育现状
高职学生文化基础和理解能力相对较差，而计算机基础课程课时少、任务重，如何完成教学任务，让学生掌握相应的计算机基础知识成了该课程改革面临的重要问题。目前大多数的高职计算机基础课程主要涉及计算机的相关基础知识、Office办公软件及计算机网络的应用等内容，课程的主要目标是提高学生的计算机操作能力。目前高职学生都为“90后”，有的是高考生，有的来自中职学校，因此对计算机的熟练程度存在很大差异。多数高职计算机教学采用的是多媒体教学方式，即以教师为主导的传授模式，这种方式既不能让学生成为主体，也不能实时了解学生的学习情况，很难吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、微课在高职计算机教学中运用的对策
（1）微课的设计要统筹规划。在教学活动中，要充分意识到微课的“工具性”，加强微课的设计与统筹规划。首先微课的教学内容要尽量选择重要的知识点，结构需要相对完整。同时在进行教学目标的设计时要根据高职学生的特点以及计算机基础课程的教学目标，因此微课的教学素材可以适当增加图片、音频、影像等内容，这样学生可以从多个方面了解和掌握所学知识。（2）利用微课促使学生课前预习，提高效率。高职计算机基础课程涉及的知识点较多，从Windows的操作到Office的应用，以及常用的工具软件等，循序渐进、环环相扣，学生如果缺少课前的预习，课堂上对知识的吸收程度会受到影响。因此教师首先制作开启式的微课，引导学生将课前预习作为一项愉快的学习活动。（3）实现微课的“实时性”。微课的开发要着眼于长远，积极建立学习跟踪数据库，利用微课进行记录与过程评价。例如“一站式”微课平台，通过更加详细的实时数据进行深度挖掘，能够让教师更加准确地分析学生的学习行为与习惯，掌握学生的学习进度，了解每个学生在学习过程中存在的不足，从而更好地为学生服务。（4）实现微课的“个性化”。要实现个性化必须积极使用启发式、任务驱动式、角色式和游戏式等新型的教学模式，创造活跃、开放的课堂环境。利用移动互联网技术进行微课的开发与应用，使学生随时随地地移动学习，实现“在玩中学、在做中学”。微课作为一种新型的教学手段在高职计算机基础课程中起到举足轻重的作用，其独特的移动学习特点提升了学生学习计算机的兴趣，极大弥补了当前课程教学中的不足。微课的出现为高职计算机基础课程改革提出了很好的建议，高职院校应当多利用微课这种教学手段，使它能更好地为课堂教学服务。
作者：肖洁
第三篇：高职计算机教学模式探讨
【摘要】随着信息化的到来，各行各业都离不开计算机的使用，计算机人才的培养成为我国当前经济发展的一大重要任务，高职教育首先要承担这一责任。但是，目前我国高职教育计算机人才的培养也面临着不少挑战，以前的教学模式已经不能适应当前高速发展的趋势了，对其教学模式进行改革势在必行。本文将针对高职计算机教学模式改革进行实践分析，对其出现的问题进行解读，在此基础上进行策略性分析，希望能够给出一些好的建议。
【关键词】高职；计算机教学模式；人才培养；策略
1引言
随着时代的发展，我国当前对于计算机人才的需求越来越大，面对这种形势，我国高职教育对于计算机人才的培养则面临着一个崭新的局面。高职教育的目的就是要培养从事一线生产生活的各类职业人才，而计算机的用途越来越广泛，涉及领域越来越大，知识体系的不断更新带给高职计算机教育的困难也越来越大。高职计算机教学模式也在这种不断的更新发展的过程中出现了不少问题，其中涉及到人才培养质量方面的问题对于高职计算机教学模式改革有着很大的推动作用。针对高职计算机教学模式的改革进行深入探讨，对其实践过程进行分析，对于我国高职教育的发展有着深远的意义。在这样的基础上，本文将从高职计算机教学当前的现状进行实践研究，把高职计算机教学模式改革出现的问题进行解读，对这些问题进行深入的思考，希望得出一些启发与建议，对这些问题进行策略性的分析。
2高职计算机教学的现状分析
首先，针对我国高职计算机教学的现状进行实证分析，对于其出现的问题进行指出，可以发现当前我国高职计算机教学模式的主要问题有如下几个方面：（1）教学方法有待更新在当前高职计算机教学的模式中，传统的教学方式过于根深蒂固了，面对时代的高速发展以及信息化工具的不断更新，我国不少高职院校的计算机教学方式与方法还处于落后的阶段，这种陈旧的教学方法带来的知识体系的落后以及学生观念的落后，随着而来的就是学生步入社会跟不上时代步伐的问题。传统的应试教育已经不能用在高速更新发展的计算机教学上了，更应该的是与时代接轨，老师与同学一同努力摆脱陈旧的教学方法。（2）理论有余，实践不足高职计算机教学模式还面临着书本教学过多，实践教学不足的情况。在以操作为主的计算机教学上，学生应当在计算机跟前完成知识的学习与应用，而不是只会看理论书籍，面对实际操作时束手束脚。理论知识也需要在实践的检验中进行不断的巩固与更新，而不是拘泥于此，在实践中检验理论，同时将二者相结合对于高职计算机教学有着很好的示范作用。在对不少高职院校的走访中会发现，学生们待在教室完成学习的时间远远大于在机房或者是在其它应用领域的时间总和，这也可能牵扯到学校的经济以及师资的问题，但要想培养出好的计算机人才，就应当在进行理论教学的同时，将实践推行到底。（3）课程设置不合理，跟不上时代发展在对高职院校计算机课程表的观察中会发现不少问题，最大的问题也就是计算机课程安排的不合理，不适应当前计算机人才发展的需要。在不少院校会发现其课程表中依然会存在办公操作等课程而对于应用更广更实际的计算机通信，信息安全，多媒体信号处理等课程却选择忽视，很多学生在学校学的知识到了社会、到了公司中会发现自己的专业知识十分匮乏，以前在校内学习的知识已经是陈旧的、落后的知识。跟不上时代的发展是个很严重的问题，不仅仅在于课程安排的不合理之上，其实还牵扯到学校重视程度以及资源配置等方方面面。（4）师资力量不足，资源有待提升从以上三个问题其实都可以折射出第四个问题，那就是资源不足的问题。资源不足的最直接的体现就是师资力量的不足，没有好的老师来执行教学任务，那么再好的课程也不会给学生带来应有的收获。其次，在师资方面的缺乏也会带来学生兴趣不足、课堂质量下降等一系列情况，这些都是高职计算机教学应当重视的地方。师资力量不足除外，还有的就是教学设备、教学资金资源不足的情况，这带来的主要问题就是学生没有好的资源来进行实践学习以及操作训练，对于与外界接触的机会那就更少了。要想培养优质的计算机人才，首先要考虑的就是用优质的设施来锻炼这些人才，没有资源方面的帮助，高职教学很难培养出优秀的人才，这些都是需要高职院校进行注意以及解决的。
3高职计算机教学模式改革的基本策略
要想解决好高职计算机教学模式改革出现的问题，那就应当有好的策略进行分析，需要做到以下几个方面：（1）教学模式及时更新，了解市场行情好的教学模式应当具备最新的知识体系以及教学手段，面对以往陈旧的教学模式，要想处理好高职计算机教学模式改革的问题，首先要做的就是要与外界接轨，摒弃传统的教学模式中不好的部分，将先进的教学方式引入到当前的教学中来。同时对于市场行情的了解必不可少，针对性进行教学与实践是应对这种问题最好的方式。（2）教学方法有待改进，理论与实践相结合与此同时，以往的教学方式需要及时进行调整，这就涉及到理论与实践教学的问题。计算机是一门更加偏向于实践的课程，在操作中把握好熟练度，在操作中增强自身的计算机能力是必须坚持的项目。而我国当前高职计算机教学模式中偏重书本知识，荒废实践操作的教学方式是需要摒弃的，理论与实践相结合才是这种改革中的第一选择。（3）师资队伍有待加强，教学设备亟待改进处理好高职计算机教学模式改革实践中出现的问题，还要关注的就是师资队伍的建设以及教学设备的增强。在很多高职院校中，很多计算机老师的素质并没有达到预期的水准，他们的观念可能依旧停留在几年之前的市场需求与供应上，要想解决好这一些，应当进行彻底的师资队伍规划与建设，对教师提出相应的教学要求，增强他们对于教学任务的重视程度，同时工欲善其事必先利其器，要想培养更优秀的人才，改进教学设备也是当务之急，在这样的基础上才能将计算机教学模式改革做到最好。（4）因材施教，合理安排课程，及时了解学生需要最不能忽视就是对于学生的关怀了，人才是从学生中走出的，了解他们的感受以及学习进程对于模式改革十分重要。在对学生的了解中建立健全反馈与评价机制，对学生的心声进行倾听对高职计算机教学模式改革的推进有着十足的贡献。因材施教就是要了解学生们的需要，在此基础上安排好计算机教学课程，才能培养出优秀的计算机人才，满足社会的发展需求。
4结论
在对我国当前计算机教学模式改革的探讨中会发现不少改革出现的问题，在进行策略性思考的同时也是对这一情况深入反思、解决困扰的过程。我国高职计算机教学模式需要不断改革、深入改革，对从教学资源、师资队伍、学生反馈等各个方面都应该努力加强，这样我国高职教育培养的大批计算机人才才能更好地为我国现代化建设作出更多的贡献。
作者：周良灏 单位：上海城建职业学院
第四篇：高职计算机教学现状与对策
【摘要】现如今，随着我国教育体制的不断改革，高职计算机教学面临着巨大的挑战。从目前我国高职计算机教学的现状来看，依然存在很多的问题亟需解决，因此，高职应该充分认识到计算机教学的重要性，不断提高计算机教学水平。本文主要分析了高职计算机教学现状，并提出了一些相关对策，以供教育人士参考。
【关键词】高职；计算机教学；现状；对策
引言
目前，随着我国信息技术的不断发展，计算机被广泛的应用到了人们的日常生活和工作中。目前很多高职院校已经认识到计算机专业的重要性，并且在计算机教学中也已经取得了一些成果，但是，从目前我国高职计算机教学现状来看，依然存在一些问题，比如，重理论、轻实践的教学模式；教学内容比较陈旧落后；教学目标模糊不清等，如果高职院校不对这些问题加以解决，那么就会在很大程度上影响计算机教学效果。因此，高职院校应该不断调整课程设置结构，重视实践能力培养，及时更新教材与教学手段，并加强师资队伍建设，从而为我国社会培养出更多的计算机专业人才。
1高职计算机教学现状
1.1重理论、轻实践的教学模式
据相关调查显示，目前我国高职院校普遍都是采用重理论、轻实践的教学模式。众所周知，高职院校的学生整体素质都不高，很多学生不能对计算机教师传授的理论知识熟练掌握，而且，很多学生对计算机理论知识都没有很大的学习兴趣，从而使得他们不会过多的去理解计算机相关知识。另外，高职院校的计算机教师本身都不重视计算机实际操作能力，就算有的学生已经理解了一些计算机相关理论知识，但是没有计算机实践操作能力，最终也是一无用处。
1.2教学内容比较陈旧落后
随着我国社会经济的不断发展，计算机技术也变得日新月异，因此，为了使得培养出来的计算机人才能够适应社会的发展需求，就必须重视计算机教材的选取。但是，从目前我国高职院校的发展来看，很多计算机教学内容都比较老旧落后，还是沿用过去以往的固定教材，缺乏先进的教学内容，与计算机网络技术的发展要求不相符。同时，高职院校的教学方式也比较传统，依然采用灌输教学方式，这使得学生对较新的网络知识与软件的学习远远达不到相关要求，从而严重影响了计算机教学效果。
1.3教学目标模糊不清
与国外发达国家相比，我国很多高职院校普遍都缺乏相应的教学目标，办学质量没有保证，很多高职院校都是为了盈利，没有为学生的长远利益考虑。同时，一部分高职院校的教学系统比较松散，没有完善的相关教学体制，而且课程设置严重超标，学生学习计算机课程的压力过大，学习态度不认真。
1.4师资力量薄弱
很多有工作经验和计算机专业知识较强的教师都去高校任职，而高职院校的计算机教师都普遍缺乏计算机工作经验，整体师资力量薄弱。高职院校的计算机教师不具备实战能力，整体素质都偏低，多数教师不能自我完善、自我提高。另外，高职院校的教学任务都很繁重，教师年龄结构不合理，很多老一辈的教师都没有接受计算机新知识的能力，并且，一部分计算机教师都没有刻苦奋斗的精神，从而使得教学方法和手段跟不上计算机教育改革发展的脚步，最终导致学校的教学质量水平不高。
2高职计算机教学现状的对策
针对以上高职计算机教学现状，高职院校应该不断总结以往的教学经验，充分意识到计算机教学的重要性，重视计算机实践教学，不断加强师资队伍建设，从而提高计算机的教学水平。下面我们就来具体说下高职计算机教学现状的对策都包含哪些方面：（1）调整课程设置结构，重视实践能力培养计算机是一门实践能力很强的学科，因此，高职院校为了提高计算机教学水平，就应该不断调整课程设置结构，重视实践能力培养。在具体的计算机教学过程中，计算机教学应该打破以往的灌输、填鸭式的教学方式，在传授计算机理论知识的基础上重视学生实践能力的培养，给学生创造上机操作的机会，让他们在不断的实践过程中熟练掌握计算机知识和技能。（2）及时更新教材与教学手段高职院校为了使得培养出来的计算机学生能够跟上时代发展的需求，就必须改革以往传统的教学方式和手段。高职院校在选取计算机教材时一定要谨慎，保证选取的教材符合现代化的技术要求，并且，在选取计算机教材之前还要对市场做一个整体的调查，从而制定出科学合理的教学计划。（3）以就业为导向，重视培养学生职业技能高职院校要改变以往传统的教学目标，不要仅仅以考取计算机相关证件为办学目标，应该坚持一切以学生的就业和发展为导向。高职院校应该根据市场发展需求来培养学生，重视培养学生职业技能，让学生熟练掌握先进专业技能，同时，还要培养学生服务社会的理念，让学生成为社会需要的实用性人才。（4）加强师资队伍建设在计算机教学过程中，教师起着非常重要的作用，因此，高职院校应该不断加强师资队伍建设，从整体上提高计算机的教学水平。高职院校应该定期对计算机教师进行专业知识的培训，让他们掌握先进的计算机教学方法。同时，高职院校还应该不断提高教师的创新能力，注重学生实际岗位技能的培养。综上所述，高职院校应该充分认识到计算机教学的重要性，不断总结过去以往的教学经验，加强师资队伍建设，及时更新教材与教学手段，并不断调整课程设置结构，重视实践能力培养，从而提高计算机教学水平，使得高职计算机发展迈上新台阶。
作者：姜明 单位：湖南有色金属工业技工学校
第五篇：行动导向教学法在高职计算机教学的应用
【摘要】当下企业办公自动化程度越来越高，对招聘员工的要求也随之提高，特别是对计算机操作水平有了更高的要求。传统的教学方法对学生动手能力的提高不是特别重视，因此不能满足企业需求。行动导向教学法是以学生为主体，教师在教学中只起到引导作用，充分发挥学生的主体地位，调动了学生的学习兴趣。本文主要阐述了计算机教学中运用行动导向教学法的优势，希望能促进高职学生计算机操作水平的不断提高。
【关键词】高职；行动导向；计算机教学
为了适应企业需求，提高学生的实践动手能力，高职院校都在进行改革，改变传统的教学模式；行动导向教学法在改革中受到好评，教师变为引导者、教练，更强调学生在课堂中的主体地位，让学生养成独立思考、发现问题、解决问题的能力，培养学生的团队协作意识。
1行动导向教学法在计算机教学活动中的意义
行动导向教学法与传统教学方法有很大不同，越来越受到学生欢迎，在高职院校的计算机课堂上应用越来越广泛。行动导向教学法能够将理论与实践操作相结合，提高学生的学习兴趣，提高学生的实践技能，培养学生的综合素质；同时，在解决实际问题的过程中，锻炼了学生团队协作意识、自主解决问题的能力，培养了学生踏实、勤奋的工作态度，增强了学生的责任心，满足了企业对人才的发展需要。
2传统计算机类课程教学中存在的问题
2.1不能利用网络解决实际问题
随着网络技术的发展，计算机教学对网络的依赖日益加深。在传统的计算机类课程教学过程中，理论授课和实践操作过多依赖教材，学生接触网络的机会并不多，也不会利用网络解决实际问题，遇到问题只会找老师、找教材去解决，不能养成利用网络的良好习惯，这直接导致学生在以后的工作中对遇到的问题不知如何解决。
2.2教学内容单一枯燥
高职院校培养人才的目的是培养学生的实践动手能力，所有的授课都应该围绕这一目的进行设计与实施。但在实际的授课过程中，很多老师习惯于传统的授课模式，课堂气氛相对枯燥，缺乏上课激情，仅根据教材编写顺序开展教学，简单的找出或划出教材的重难点；即使是上机实操课，也是根据教材上的素材或要求，进行简单讲解，布置任务，让学生进行操作，这都导致课堂内容的单一无聊，不能引起学习兴趣，进而导致教学质量差，教学效果无法保证。
3行动导向教学法在计算机教学中的应用研究
3.1网络化的深入
2015年1月，教育部发布了《职业院校数字校园建设规范》的通知，明确要求各高校要加强数字化校园建设，各高职院校积极响应国家号召，很快实现了校园内无线网络的全覆盖，为计算机类课程教学提供了良好的平台。在教学过程中，可以依托校内网络平台，对学生发布学习任务，让学生通过网络寻求答案，同时，也可以结合教材内容，向学生布置更加新颖的实操任务，让学生通过网络解决操作过程中出现的问题，这要比老师在课堂上单纯讲解效果要好很多。
3.2教学目标更加明确
高职高专的教学目标是要明确学生应该掌握那些基本操作，培养学生的什么能力。比如在Excel教学过程中，要明确让学生掌握表格的基本操作、信息的筛选、数据的查找和排序、各种公式的使用、图表的使用等；在Word教学过程中，要明确让学生掌握基本的文字编排能力、具备页面设置的能力，能够插入表格的能力等等。当然，其他的教学环节也要明确学生需要掌握的能力，通过每个环节的锻炼，学生在完成计算机应用基础的学习后才能真正提高实际操作的能力。
3.3增加教学过程中任务的趣味性
利用行动导向教学法找出学生身边喜闻乐见的事情来发布任务，比如在Word文档的学习过程中布置文字排版任务时，可以安排学生录入个人自传，或者是给自己的男（女）朋友写封情书；在布置表格编排任务时，我们可以让学生制作求职简历；在最后的综合训练过程中，我们可以安排学生给自己的班级或自己的家乡做个展板，也可以以家乡为题做个小报纸。通过这些学生感兴趣的任务，加深学生对知识的了解，同时对制作过程中出现的问题，引导学生通过网络进行解决。
3.4全程监控教学效果
在网络如此发达的今天，教师应该充分利用网络平台，让学生通过网络平台发布自己的作品，进而教师可以随时随地及时了解学生在学习、生活当中存在的问题，这也让学生体会到了实际的应用环境，增强了学生的学习兴趣。在计算机类课程的教学过程中，通过行动导向教学法，可以让学生有一个明确的学习目标，激发更大的学习动力，这样就能保证有一个良好的学习效果，确保学生能够用上所学知识，让学生更适应社会的发展和企业的需求。
参考文献
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作者：任秀娟 张震 单位：东营科技职业学院
第六篇：高职计算机教学实践与应用
摘要:在如今这个信息爆炸的大数据时代,计算机已成了一项人们在社会中生存的基本技能。在现今的教育中,计算机教学的主要方向是社会各领域中的实际应用。因此,根据实际就业的方向,计算机的教学程度也深浅不一。下面,我们就将根据计算机在当今社会中的就业需求,对高职院校的计算机教学实践进行具体的分析。
关键词:高职教育;计算机;高职就业;实践与应用
高等职业教育是高等教育中一项特别的分支。与普通高校不同,高职院校更加注重实际工作能力的培养,人才的培养方向比较固定,有很强的目的性,和普通高校最大的区别就是理论方面在教学中占的比重较轻。在如今的计算机领域,高职院校培养的学生应当具有更强的实践操作能力和执行能力,但实际情况并不乐观。
一、以就业为导向开展计算机教学的重要性
对于高职院校的计算课程来说,重要的不仅仅是理论的讲解和实际技能的掌握,还需要对于当前社会所需要的人才类型有足够的认识。所以,在实际的教学工作中,教师必须做好充分的研究工作,以便在实际的教学工作中能够使学生的职业能力和职业技能得到足够的培养,全面缩短学生在岗位上所需要的适应时间,让学生能够以最快的速度适应工作岗位上的工作节奏,从而能更好地利用掌握的能力展开工作。
二、高职学院计算机教学现状
总体来说,高职院校的计算机教学现状差强人意。所存在的问题主要表现在以下两个方面,其一是教学工作上存在的问题,其二是与就业接轨过程中的存在的脱节问题。
(一)教学方式单一陈旧,趣味性差
在如今的高职计算机课堂上,很多院校采取的还是传统的方式。教师集中火力给学生们进性理论的讲解,然后再带领学生上机操作。由于高职学生本身对于新知识的接受能力有限,所以往往在理论讲解时就已经处在了掉队的状态,在实践上机操作过程中,更是无法将所学的知识点用在计算机操作上,使得学生们根本没法掌握实际的知识与技能。这种局面,进一步导致了学生失去学习的兴趣与信心,从而产生厌学情绪甚至放任自流,这也是导致某些高职学院的计算机课堂沦为了“游戏室冶和“网吧冶的直接原因。
(二)与企业的实际需求脱钩
职业教育,目的就是培养学生们的职业能力。但是现在部分高职院校的计算教学出现了闭门造车的可笑现状。培养学生的专业能力,目的是让学生能更好更快的适应岗位上的工作,但是经过学生的在校学习培养之后,学生步入工作岗位,发现岗位上需要使用的技能该不会的还是不会,用不到的学的倒是挺全,这种尴尬可笑的场景在各用人单位时有发生。所以现在经常出现的情况就是,企业花大力气从职业学院招收的“专业人才冶,到头来还需要像对待白丁一样进行重新培训,让企业不得不再次投入时间和金钱进行人才的二次培养,这样一来,不但耽误了企业的用人和经营,更耽误了学生的前途。
三、以就业为导向对高职院校计算机教学进行改革的相关策略
古语有云:有的放矢,方能例不虚发。针对目前的高职院校计算机教学存在的问题,特此提出以下整改方案。
(一)从企业标准出发,对教学方式进行改革
企业,是学生毕业后凭借掌握的职业技能谋生的地方。所以,为了加快学生适应工作岗位的进度,校方需要事先做好调查,充分了解社会上的企业目前所需的人才方向、具体需要掌握哪些专业技能、各种实际技能的需求量在人才总需求量中所占据的比例大小。通过这样的全面了解,对学校当前的课程设置和课时安排进行调整,同时,根据学生的实际兴趣,由学生对于相关技能进行偏向性选择,从而使学生在兴趣得到满足的同时,可以凭借更强的工作能力走上工作岗位,对实际的工作能够更加得心应手。
(二)提高学生实际能力,打好就业基础
在高等职业教育过程中,学校需要给学生打好两方面的基础。第一方面,要为学生树立起正确的就业观。通过为学生灌输正确的就业观,让学生了解社会实际的用人需求,可以激发起学生们潜在的危机意识,从而增强学习动力,获得更好的学习效果。第二方面,要让学生真正掌握好基本的工作技能。企业的需要,归根结底是企业对不同岗位的人才需求,需要在岗的人才能够有足够的能力承担岗位的职责,满足岗位的需要,企业才能正常的运转。而学生也才能在这一过程中实现自己的价值。所以,当前的高职计算机课程的教学,必须让学生们能够有足够的工作能力或者给后续学习作为铺垫和提升的基本能力,否则学生接受的教育将毫无意义。
四、结语
高职院校存在的意义,在于向社会输入大批具有相应的工作能力的应用型工作人才,以解决企业应用型人才的使用缺口。相信通过对于教学模式的整改,以就业为导向,以企业标准为要求,以培养能力为目的,高职院校的计算机教学一定会走上一个新的台阶,为满足社会的实际需求贡献力量。
参考文献:
[1]汤红元.浅析以就业为导向的高职计算机教学模式[J].山东工业技术,2015(10):256.
[2]陈航,何超.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015(02):117-119.
作者：田园 单位：宜春职业技术学院
第七篇：任务驱动法在高职计算机教学的运用
摘要：任务驱动教学法改变了传统的以传授知识为主的教学模式，注重以学生任务为主的多样化互动式的教学理念。在职业院校教学中采用该方法，运用二计算机教学中能够帮助学生提高学习主动性，学习兴趣和实践能力，培育实践型技术人才，通过任务驱动教学法在高职院校计算机中的应用，其优势和特点是传统教学方法无法比拟的，同时对推动高职院校计算机教学将产生积极作用。
关键词：高职；计算机教学；任务驱动法；应用
1高职计算机教学
随着现代经济社会对人才需求的不断提高，高职院校服务经济发展产业相对接的专业、人才要求也越来越高，随着无纸化办公理念的出现，社会各行业对计算机办公越发重视，无纸化办公的被认可度和被接受度都呈稳增趋势。由此高职院校对计算机的教育和学生在计算机方面的实操培训也越来越重视，计算机教学课程也由部分专业开设课程转变成了高职院校的通识课程，是高职院校要求各专业学生必须掌握的基础性技能。因此，计算机课程在整个的教学方法、教学手段、教学模式以及对教师、学生的要求等1各方面都提出了更高的要求。高职教学方法的改革成为必然。
2任务驱动法的优势和特点
与其他通识课程相比，计算机课程更注重实践教学，需要实现知识与技能教学一体化开展的教学模式，要求学生在不仅仅掌握基础的理论知识更需会把理论运用于实践操作中。信息技术的更新速度对计算机教师的要求也更高，教师在进行计算机教学过程中，应把更多的时间和精力放在培养学生的自主学习能力和独立思维意识上。作为计算机教师，需要分配任务进行教学（任务教学法），建立具有针对性的教学体系，采用灵活的方式引导学生实现完成任务的思路、方法以及操作过程的整体性知识掌握，在实操中完成教学任务，让学生学以致用的教学方法是切实可行的。1）调动学生参与课堂教学的积极性和主动性任务驱动教学法在高职院校计算机课程中的运用能更进一步调动学生参与课堂教学的积极性和主动性2。计算机课程教学模式多体现为教师讲，学生听的被动式、灌压式教学，不利于学生思维的拓展和实操能力的锻炼，同时也容易产生对教师的依赖心理。在任务驱动教学模式中，教师可以通过任务的组织和分配，协助但不主导学生任务的完成，这样可以让学生适应主动学习的学习模式，在教学实施过程中，学生可通过教学材料的阅读、同学之间的相互交流以及对出现的问题进行讨论，培养学生主动参与以及自主学习的意识。2）根据教学目标要求，高质量完成教学高职院校计算机教学采用任务驱动式教学方法会使得教学方式变得更加灵活，学习模式更加有趣，可以促进计算机教学目标的有效完成，让学生获得更多更实用的知识。通过任务驱动教学法，师生都将围绕如何完成教学任务这个具体的任务进行。学生在教师清晰地教学思路下完成明确的学习目标，共同进行讨论与学习，接近学生与老师之间的距离，建立有效的学习机制。例如，在办公软件Excel公式与函数的教学中，教师不是单独地介绍各部分的内容和概念，而是拿出具体的学生成绩表案例进行演示，用具体并可实施的过程和模式促进学生对教学内容的掌握3。首先，教师可通过学生基本成绩表向学生展示，让学生对成绩表的制作建立初步的印象，其次，进行成绩表结构的分析，使学生对求和、求平均分、排序等基本公式和简单函数应用多方面的内容有一个感性认识。最后，教师对具体的教学内容进行实操演练，供学生参考学习，这样的递进式教学能够形成有效的课堂教学模式。
3培养学生剖析问题、解决问题和“举一反三”的实操能力
任务驱动教学法过程中，任务的设置与教学内容要相吻合，学生围绕教师下达的任务进行实施，那样才能促进学生在完成任务过程中，把教学内容的学习和运用与实际生活结合起来，实现知识与实践教学相结合的现代职业教学体系。在任务教学过程中，教师结合实际案例的讲授与引导将激发学生对现实生活中自身碰到的问题进行思考、分析，从而有效引导学生解决实际生活中遇到的问题，培养了学生解剖问题、思考问题和解决问题的实际能力，同时也培养了学生“举一反三”解决问题的能力。3以学生为中心、教师为引导，积极发挥学生的主观能动性1)师生共探讨，提出学习任务，激发学生对计算机教学的兴趣教学应该体现以学生为中心、自主学习的教学特点，计算机课堂中的教学任务的确定，不应该是教师一个人的事，应该学生提出学习过程中的问题，老师提供解决意见，共同探讨与进步。教师需要对学生进行引导，对学生学习过程中出现的问题及时修正，培养学生对计算机课程学习的主动性和兴趣爱好。教师应根据具体的教学目标，将教学的内容渗透到教学任务中去，激发学生探索问题的欲望。2)为学生设定学习情境，引导学生探索与研究高职院校进行计算机教学过程中，教师应通过对特定教学情境的设定，引导学生积极探究教学任务，通过对教学问题的解决建立真实有效的课堂教学体系4。教师对课堂教学体系的设定，有利于学生掌握学习任务的重要性和必要性，认识到知识的重点与难点。另外，教师通过掌握与教学内容相关的信息，能够有效机动的激发学生的探究意识和学习兴趣，产生完成任务的强烈欲望。3)积极启发学生思维，建立完整的认知体系高职院校计算机教学中，教师应通过各种方式调动学生的大脑，启发学生的思维，促进学生知识结构的形成，并逐步建构学生的认知体系5。教师能够在指引学生的过程中掌握整个教学的内容、进度和方向，有效提升学生能动性，引导学生独立思考。同时，同时，教学还应该创设问题，通过让学生思考的过程激发学生的自主思考能力，促进学生对所学知识的意义的体系建构，形成新的、可以被自己运用的知识结构和体系。4)对任务完成结果进行分析评价，让学生形成系统知识通过引导学生对实践任务的结果分析和对在课堂上掌握的学习情境的有效利用，自身建立符合自身学习和发展的学习型思维，获得解决问题的有效方法。在基任务完成后，学生能够建立对问题的认知架构，也许还不够完善，此时，教师对学生学习成果的评价和分析就能帮助学生实现认知架构的、完成教学目标，更加成熟建立学习思维模式。
4任务驱动教学法在计算机教学中的组织与实施
4.1安排适合学生的实操任务模块
高职院校计算机教学中，任务驱动教学法最关键的内容就是任务，也是教学最终要达到的目标，教师应根据学习内容、上机目标以及结合学习实际来制定每一次上机操作的任务。创设特定的教学情境，将教学内容置入模块任务中，使学生在完成任务的进程中理解计算机理论知识和计算机实践技能。具体的任务设计，应有以下几方面：（1）调查分析学生情况任务的设定不应是固定不变的，不同专业、不同层次的学生，其接受知识的能力往往存在较大的差异。（加摘要标）教师需要在了解学生的具体知识量，知识水平和兴趣爱好的前提下进行任务的设计，建立有效的、能够激发学生兴趣的教学模式。（2）任务的设计注重学生的接受能力不同专业学生对计算机知识和技能的接受能力不同，在进行教学任务设计过程中，应从整堂课考虑任务的轻重、知识点涵盖的多少、相关的教学内容等各方面因素；应遵循由易到难，由少到多的递进关系，让学生既能在轻松的学习氛围中掌握知识点，也能从任务完成的过程中找到成就感觉。（3）任务应与实际生活案例紧密联系，注重实践性教师的讲解和学生自发的实操能力是同样重要的。教师的讲解只是为学生解惑，在学生的实践过程中提供有效的指导，而学生的实践能够帮助学生切实的掌握所学技能。教师在进行任务设计时，既要考虑紧密联系实际生活案例，也要考虑和重视教学任务的实际操作性特点，设计出合理有效的、学生能完成的项目案例。
4.2具有完成任务的清晰思路
在教学任务设计过程中要通过与学生讨论任务、对教学任务的深度分析预设任务在实践过程中可能遇到的问题，并预设解决方案。在任务实施过程中，针对学生提出的学习问题要引导学生进行自主解决，给予适当的启发和引导。教师可通过采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或者是完成任务的方法或具体操作步骤，促进学生对完成任务的清晰思路6。
4.3培养学生独立完成任务的能力
任务设计好布置到学生手中后，学生就需要通过各种方法、路径、手段去完成上机任务7。在此过程中，学生处于主体地位，教师应该充分发挥学生主观能动性和创造性，让学生形成独立思考问题和解决问题的能力。教师在学生进行实际操作过程中要加强对学生的引导、指导，调动学生的思维能力和创造能力，深入到学生中去，解决学生操作步骤财务管理论文中遇到的问题，操作难点和普遍问题出现在那些地方等，为操作课的评价奠定基础。
5分析评价任务完成情况，相互借鉴，共同促进
教师通过点评学生作业或由学生分组讨论总结等多种形式来进行，对任务完成情况进行分析，优点在那里，不足在什么地方，具有哪些规律和技巧，将实践上升到理论高度，使上机任务完成的质量和效果得到更进一步的提高，学生之间取长补短，共同促进。
参考文献：
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作者：余昌永 单位：遵义职业技术学院
