一、信息技术为语文教学注入了全新的活力，提升了学生自主学习的主观能动性
《基础教育课程改革纲要》提出：在教学过程中，教师要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势作用，为学生的自主学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。按照《纲要》的要求，我们应当努力建设开放有活力的语文课程，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力，全面提高学生的语文素养。比如，在《望庐山瀑布》一诗的教学，学生在预习之时，看图之后，不免要质疑：庐山瀑布真如文中所讲吗？信息技术给学生一个探究的空间，创设学生自主探索的契机———播放有关庐山瀑布的视频，看一看它的真实模样。课堂上，学生忍耐不住看过视频的激情，马上举起小手跟同学、教师讲述着观看的过程。课堂活动顺势调整，形成小组式交流学习诗句。有了亲眼所见的经历，学生用自己的话理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽场面，用有声有色的语言描绘出庐山瀑布的宏博气势，用绚烂的画笔渲染出自然奇观的魅力。这样的过程突破了教材文字在时间、空间上的局限，让学生走进文本，尽情领略，走进生活，亲身体验，也使学生的自我能力得到认可，增加了自我学习的信心。
二、利用信息技术手段充分展现语文学习的乐趣和激情，提高教学的实效性
语文教学应当是充满乐趣和激情的。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”利用信息技术手段可以使语文课堂气氛更富生气，教学效果更为显著。学生的多种感官受到刺激，大脑获得多种类、多层面的知识信息，调动学生学习的兴趣和积极性，提高教学的实效性。比如，在《戈壁滩上古长城》的教学中，需要把握战争和和平两个不同的场景。而且战争情景是两千多年前的古战场，再多的语言描述也不能让学生深切体会那战争的残酷，然而一段充满刀枪碰撞、士兵喊杀的古战争视频似乎把学生带回到那个年代，他们亲眼目睹，亲耳聆听，有的学生连大气都不敢出，完全进入到战争之中。悠扬婉转的笛声似温柔的手，把学生从惨烈的战争中拉回到宁静和平的生活中，这两段视频撞击着学生的心灵，文中词句一次又一次被学生在不同的背景下诵读出来，场景形成鲜明对比，课文思想此时已明确展现，学生从中获得的体验效果是讲述再多的文字所不能比拟的。这样教学，有效提高了课堂的实效性。
三、利用信息技术创设学习环境，为学生提供合作交流的机会
《小学语文课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课程理念要求学生要从“要我学”变为“我要学”。教师是学生发展的促进者，利用信息技术为学生的主动学习创造条件。图片、动态的演示吸引学生的眼、耳、脑去看，去听，去感受，从而“动”起来。讨论讨论，思考思考，交流交流，边读边想，边读边画等等，使学生的思维器官的功能有效发挥出来，从而“动”起来。比如，口语交际课《怎么变了》，讲述了一条美丽的小河由于环境的污染变成了臭水沟，课程目标是培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望，锻炼学生的口语表达能力，自觉保护环境。其实环保道理学生都懂得，只是在实际生活中不以为然，所以教学中需要触及学生心灵的东西，信息技术手段不可代替地实现了这一目标。潺潺河水流动的自然美景吸引着学生，他们陶醉于美景之中，赞不绝口，课堂气氛马上活跃起来，纷纷举起小手说出自己的感受。突然画面一转，垃圾漂满河面，鱼虾、鸟儿匆匆远离，人们掩鼻而去。这一切让学生为之动容，顿时带有埋怨的语言随之而来，不用教师进行语言上的引导，交际的欲望在视频、图片的观看中得到了展现，大大提高了教学的实效性。
四、巧用信息技术手段为语文教学的创新提供条件
培养学生的创新能力是新课程标准提出的一个重要的教学任务，也是学生自主学习和发展的动力和源泉。因此，我们语文教师应利用信息技术手段，为学生提供优质课程资源，启迪学生的创新思维，使学生养成良好的创新思维习惯，综合提高学生的语文素养。比如，《和时间赛跑》是一篇极具教育性的文章，课后延展活动是搜寻时间的名言，学生借助网络查找、记忆、背诵，再进行小组交流，谈一谈自己对这些名言的体会。这下学生有了大显身手的机会，特别积极主动，总想有出众的表现，或是搜集得多，或是背诵得多，或表演得多，使文本的教育意义得到较大范围的实现。总之，信息技术与语文教学的有效整合，为学生创设了一种具有丰富的内容、方便的手段、多样化的方式、积极的合作态度、富有创新精神的良好学习氛围，面向社会和时代现代化的需求，促进了学生思维的扩展，能力的提升，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识，在对学生语文素养能力的培养上发挥了积极有效的作用。
作者：杨春侠 单位：河北省迁安市扣庄乡任庄完全小学
