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PBL教学法在临床医学药理学教学的应用

摘要:目的:研究PBL(problembasedlearning)教学法在临床医学专科药理学教学中的教学效果。方法:将我校2015级临床医学专业80名学生随机分为PBL班和正常班,各班40人,分别采用PBL教学法和传统教学法,将两班的教学效果进行对比研究。结果:PBL较正常班学生,学习成绩、学生能力具有较大的提升。结论:PBL教学法在临床医学专科药理教学中优于传统教学法,可提高学习成绩和学生能力,能够促进药理学教学,希望得到广泛应用。

关键词:PBL教学法;药理学教学;临床医学

专科药理学是一门很重要的基础和临床之间的桥梁学科,在临床医学和药学中均具有重要的作用,学好药理学将对临床学生未来的工作打下良好的基础。药理学的内容涉及生理学、解剖学、病理生理学等基础医学课程,又涉及内科学、外科学、儿科学和妇产科学等临床医学相关学科[1]。药理学内容的多面性和实用性,决定了这门课程的讲解具有一定的难度,对教学效果提出了较严的要求。药理学教师除了具备上述基础和医学相关知识之外,还必须让药理学复杂的知识变得通俗易懂,这就提出了良好的教学法是解决此问题的关键所在。传统的药理学教学多是以教师乏味的讲述“灌输式”的方法。鉴于专科学生基础较薄弱,自学能力不强的特点,而传统的教学方法很难取得较好的教学效果和学习能力的培养。PBL教学法是指“以问题启发式的学习”,是一种让学生以所要学习的知识,学生不懂的问题为指导,针对学科相关的资料进行讨论和启发式学习的全新模式。它旨在培养学生的自学、创新和实践能力[2]。PBL教学法在1969年首次应用[3],目前已被国内外很多教育机构广泛应用,并取得了良好的教学效果。研究者根据PBL教学法和传统教学法在药理学教学中的学习成绩和学习能力作对比,考察PBL教学法在临床医学专科学生中的优势所在。

1材料与方法

1.1研究对象与分组将2015级临床医学专业专科2个班共80名学生随机分为PBL班和正常班,各班40人,其中PBL班学生进行PBL教学,正常班学生进行传统教学。1.2教学方法PBL教学根据教学大纲以问题的形式学习-查阅资料-教师和学生讨论的三环节教学,以5人学习小组为单位。步骤如下:①教师在课前一周发放教学病例材料和一些临床用药问题;②学生根据问题和用药进行小组讨论,课下查阅文献资料,弄清问题的原由,把还有疑问的标注出来;③教师课上和学生就疑问进行探讨,解除争论,查缺补漏,最后总结归纳本课程重点难点。传统教学应用教材和多媒体课件进行药物、药物代谢学、药效学、临床应用和不良反应等内容的逐一讲授。1.3教学效果评价方法学期结束后进行考试,统一考试内容、时间和阅卷,比较两班的学习成绩,并由两班学生分别填写关于学习能力的调查问卷。收集原始数据,应用SPSS17.0统计分析软件进行数据分析,计量资料采用两样本均数的t检验。

2教学效果评价结果

2.1学习成绩期末考试后,成绩如下:PBL教学班成绩为85.03±4.55,传统教学班成绩为70.73±5.21,两组比较,PBL教学班成绩明显高于传统教学班(p<0.05)。2.2学习能力本次共发放学习能力调查问卷80份,全部回收。PBL班和正常班各40份。结果显示,PBL较传统教学法可显著提高学生的学习能力。具体数据见表1。

3讨论

临床医学专业学生在医院学习和临床诊疗过程中,必须把所学的所有医学知识联系起来,能够具体问题具体分析,以一反三的解决临床上所遇到的各种问题。学生在校期间所学的知识有限,更多的知识需要在工作岗位通过自学和实践的方式进行获取、总结,最后形成自己的理论知识体系。PBL教学主要是由学生自己完成,学生在课前要进行大量的知识获取工作,预习教材、查阅资料、发现问题、解决问题,进而提高了学生的学习能力,引起了学生学习自觉与积极性,激发了学生创新与独立思考能力。在临床医学专科药理学中进行PBL教学有其独特的优势,本身临床专业学生在医院实践和学习过程中,每天都接触病例、患者和用药,将所需药理的知识以问题和病例的形式提出;加强了药理与临床的联系,带着种种疑问提高学生的创新能力和自学能力。学习小组是PBL教学一个很重要的结构单元,每个成员承担不同的问题和病例。每一位成员的思维方式、知识结构和所遇到的临床问题都不同,对有争议的问题在一起进行讨论,形成百家争鸣的局面。学生可以从团队中获得更大的启发,很快可以达成共识,对有争议的地方可以再次进行查阅资料,再讨论。不自不觉中提高运用知识和解决问题的能力。这次坚持下去,久而久之,一定能取得巨大的进步和成功。总之,PBL教学法是一种行之有效的创新性教学方法。

参考文献

[1]侯进,李萍高,李新华,等.药理学教学方法初探[J].现代医药卫生,2007(16):2522-2527.

[2]侯宁,宜全,张根水,等.PBL教学法在药理学教学中的实践和应用体会[J].医学理论与实践,2012(25):1654-1656.

[3]李斌,周红,陈晓红,等.PBL教学法在心血管药理模块教学中的体会[J].基础医学教育,2012(14):739-740.

作者:黄伟 单位:哈尔滨医科大学(大庆)基础医学院


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