摘要：本文分析了中职学生的特点，项目教学法在中职英语课程中的应用，并承载学生为主体的教育理念，将“小老师模式”引入到教学过程中，把课堂还给学生，以促进学生的综合能力提升，并通过案例的展现，总结在整个教学过程中遇到的问题，以促进日后的教学。
关键词：项目教学法；小老师模式；中职英语
中图分类号：718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.009
1中职英语项目教学法
1.1项目教学法
项目教学法，即以一个项目为核心，学生为主体，在教师的引导调控下，通过不断地练习，完成项目的流程，最终达到有效应用项目的能力。并在这一过程中，不断激发学生的思考，不断激励其经验的获得，从而达到一定教学目的的教学方法。
1.2英语项目教学法
一般而言，项目教学法适合于操作性较强的学科。英语学科属于语言应用型的课程，这类课程的内容具有实用性，可以采用项目的形式展开。因此，英语项目教学法即指以实用型的英语话题为项目，在教师的指导下，师生共同将项目层层分解为不同的子项目，且通过不断练习掌握并应用此项目，达到最终理解项目，消化项目，内化项目的一种教学方式。
1.3中职英语项目教学法
1.3.1中职学生的学习特点学习基础薄弱。英语学科，是中职学生学习过程中学习困难度较大的学科之一，学生普遍对此课程不感兴趣。且大部分中职学生在初中学习阶段，所学知识比较薄弱，学习习惯养成不佳，导致了在中职学校学习的过程中，出现学习进度缓慢，学习吃力等现象。课堂参与度较高。中职学生正值十六、十七岁的年龄，有活力，有激情。来到中职学校这一新的环境里，发现周围的同学与自己的差距并不是很大，自然心理落差发生着微妙的变化，自己不再是黑天鹅，他们愿意重新认识自己，重塑自己，表现自己。因此他们愿意参与到课堂的活动中来，达到了较高的课堂活跃度与参与度。1.3.2中职英语特点中职英语课程属于中职学校教学课程中的公共课课程，对于学生的文化素养的养成，态度、情感、价值观的培养，起到了基础性的作用。中职英语课程内容，相对于初中英语所学内容而言，有一定相似性，内容话题接近生活，难度不大，学生很容易产生共鸣。正因为中职学生自身所具有的特点与英语学科自身的特点，项目教学法在中职英语教学中能广泛地进行应用，降低学生学习困难度，提升学生对英语学科的学习积极性，从而达到帮助完成一定教学目的的作用。
2“小老师模式”在中职英语项目教学法中的尝试
2.1“小老师模式”
“小老师模式”是以学生为主体的基础教学模式，“小老师”承担绝大部分的教学工作，同时，在“小老师模式”中，“小老师”统筹安排并完成相应的教学，这重塑了以学生为主体的教学关念，建立了良好的师生互动关系，营造了一个积极健康的互动氛围。项目教学法的原则之一是将课堂还给学生。老师需要课前做好安排，课中进行调控管理，课后进行评价总结，全程几乎不参与其中。“小老师模式”的尝试，试图通过“小老师”将课中调控管理这一环节还给学生。
2.2“小老师模式”的尝试
笔者主要通过以下的流程对“小老师模式”进行了探索与尝试（见右图）。学期伊始，按照授课班级学生的英语能力，将其分成人数均衡的多个小组，每个小组成员的英语能力均衡，按好中差的分配方式进行分配，每个小组由成绩较好的同学作为组长。每个小组从英语教师那里领取小组任务，小组任务主要是日常生活中常见的，与英语口语应用能力相关的话题。在全班同学对内容进行一定预习的基础上，“小老师”在英语教师的指导下进行课堂的安排，资料的搜集等事项，包括授课内容，课堂的控制与调节，课堂的反馈等内容。在“小老师”进行教学的过程中，全权代替英语教师，为大家讲课。课堂进行中，英语教师几乎退出课堂，全程不参与任何环节。“小老师”用自己的表现形式，展现相应的学习内容，为同学们做示范，促进同学们相互学习与思考，相互协作完成项目。随后，由“小老师”做课堂总结，展开自评与他评。课程完成后，英语教师进行总结。帮助同学们查漏补缺，以及帮助接下来的“小老师”进行更好的教学，从而达到促使每个人能当小老师，激励学生都参与到课堂中来，培养学生的自信心，积极性，同时激励学生自我展现。
3“小老师模式”应用于中职英语项目教学法中出现的问题
将“小老师模式”引入到中职英语项目教学中有一定的前瞻性，但是在实际教学尝试过程中，仍存在一定的问题亟待解决。
3.1课堂环节的把握
由于整个课堂是由“小老师”进行把控，因此，在教学过程中，难免出现课堂环节的顺序颠倒，环节缺失的情况。“小老师”能积极地参与到课堂中来，但仍未将自我的身份进行适当地调整，没有意识到自己在课堂上的权威性。导致了课堂中部分环节的混乱，甚至是某个重要环节的缺失。
3.2时间分配方面
案例中，年龄相仿的师生教学，对课堂的时间管理来说，呈现出了一定的问题，当遇到大家感兴趣的话题时，“小老师”在课堂时间控制上，显得力不从心，缺乏经验，未能将课堂调整到最佳状态。
3.3课堂环节的纪律问题
中职课堂的纪律问题一直是中职教学的困惑点，“小老师模式”在教学环节的应用，一定程度上能解决这种困惑，而实际教学过程中，仍然出现了影响“小老师”的教学，与“小老师”进行周旋的同学。这在接下来的教学实践过程中，将进行更为深入的研究。
参考文献：
[1]张莹.浅析基于建构主义的英语教学设计[J].教学与管理,2012-11-20.
[2]吴玺玫.高职教育项目教学法的实践与探索[J].中国成人教育,2011,(15).
作者：李彦燕
