一、学会生存:大学生为人为学的基础
大学生初入大学校园，带着好奇，满怀着希望与憧憬，肩负着父母的重托，开启了多姿多彩的大学生活，开始了“把自己培养成为自己”的漫漫征程!在这里，后一个“自己”比前一个“自己”更完善、更高大、更聪明、更智慧、更高尚，后一个“自己”是“获得了新的生命的自己”，因而学会生存成为了第一要务，就好比大树的扎根。人是群居动物，大学是一个微型社会，更犹如一个大家庭。因此，学会交流就显得尤为重要。人与动物最本质的区别在于人类具有“命题语言”，而动物只有“情感语言”。大学生都是有思想、有意识、有情感的莘莘学子，他们具有丰富的命题语言，只有通过交流，才能表情达意，碰撞出思想的火花，“好的语言交流就是心灵对话”。交流与交往相互交织，彼此融通。如果不与人交流和交往，我行我素，独来独往，孤芳自赏，长此以往，就会固步自封，闭关自守，从而变得少言寡语，性情孤僻。反之则会变得活泼开朗，乐观大方，人与人之间充满了亲情与温情，到处洋溢着欢声笑语。可见，良好的人际关系是开启美好大学生活的金钥匙。“师傅领进门，修行在个人”，如何学会自立也是一个必须面对的生活难题。自立，顾名思义就是自我独立，不但生活上能够自理，而且学习上、工作上、思想上都要能够自立，完全脱离依赖感和依附感。进入到大学之前，或许很多事情都是由家长、老师或亲朋好友帮忙解决，那时经常听到的一句话就是:“你的主要任务是学习”，因此，有些学生甚至“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，除了读书学习之外，所有的事情都不用操心。进入到大学之后，大多数的学生都是背井离乡，远离父母与亲人，如何打理好自己的生活与学习，如何科学、合理的安排好自己的衣食住行，成为了大学生首先要解决的现实问题。“三人行，必有我师焉”，不断的向同学、老师学习，很快就会融入到大学温暖的大家庭之中。
尽管如此，还不能说就有很强的大学生存能力了。大学的主要任务仍然是学习，虽然经历了过五关、斩六将的高考，但是大学阶段的学习在学习目的、学习内容等方面都与大学前有很大的区别，还得学会学习!作为一名大学生，理应有自己的学习目标和人生前进的方向。有些学生志存高远，有“为中华之崛起而读书”的理想和抱负，他们一以贯之的刻苦学习，奋发图强;有些学生在进入大学之前的学习目的就是做一名好学生，学好各门功课，将来能够考入理想的大学。进入大学之后，学习目的会发生很大的改变，有的是为了一纸文凭，有的是为了光宗耀祖，有的是为了将来能够找到一份理想的工作，还有的目标模糊，得过且过，做一天和尚撞一天钟。进入大学前后的学习内容也会大相径庭，之前的学习内容大多与升学有关，一切为了考试转，大多接受的是应试教育。初中有“中考”，高中有“高考”，最终的目的都是能够顺利通过高考，所以，高考这根指挥棒威力无穷。一般来说，学习内容相对固定，学生学习的可选性不大，当然有特殊兴趣爱好者另当别论。但进入大学阶段的学习之后，学习内容广泛的多，虽然也有必修课，但有许多的选修课，除此之外，还有大量的自由支配时间，学生可根据自己的兴趣爱好进行自主学习，自由研发，既可以学习广博的书本知识，也可以参加各种社团活动，在实践中学习与提高。因此，大学入学之初就要有明确的学习目的，明确自己的人生方向，描绘美好的人生蓝图，坚定自己的理想和信念，只有这样才能够不虚度自己的大学时光，有的放矢，坚持不懈，最终到达成功的彼岸。经过大学阶段的学习，形成自己“独立自主的、富有批判精神的思想意识”，培养自己独特的判断能力，明确自己在人生的各个不同时期、不同情形之下所应该做的事情，促进个体的全面发展。
二、学会生长:大学生为人为学的关键
我国著名教育家张楚廷先生曾经说过，大学是一个大写的“学”字，到学校来求学的人叫“学生”，在学校里从事教学工作的人叫“学者”，学校里流动的空气叫“学风”，在学校习得的海量知识叫“学海”，因此说“学海无涯苦作舟”。所以，在大学里，所有的一切都与“学”字有关，大学生在大学如饥似渴的“学”，孜孜不倦的“学”，学习着，生长着，成熟着。学知识，学文化，这是大学生的首要任务。增长知识，增加才干，是大学生学习的动力和目标，用知识来武装自己的头脑。大学生是“依靠征服知识而获得教育的”，是自己“所获得的知识的最高主人”。学生习得的知识既包括显性知识又包括隐性知识，这里所指的知识与文化在日常口语中是同义语，亦即显性文化和隐性文化。而文化的载体是课程，“课程即学生在学校里习得文化之总和”，包含显性课程和隐性课程。大多数的时候，大学生非常重视通过显性课程来习得知识，殊不知隐性课程对知识的习得意义更为重大和深远。知识的习得是一门学问，更是一门艺术。既要掌握科学的学习方法，又要改善思维结构，提高认知水平。既要注重普通知识的学习，又要注重专业知识的学习，二者相互渗透，互相融通，缺一不可。既要训练如何集中注意力，又要训练如何加强记忆力，更重要的是要训练自己的思维能力，运用演绎法、归纳法训练自己的逻辑思维能力和辩证思维能力。不同的课程学习方法虽然各不相同，但都需要用脑去面对，用思维去展开，用心去认知。显性课程即排进常规的教学计划表里的课程，其习得途径通常有两大类:第一类是传统的学习模式———老师讲、学生听，诸如讲授法、启发式教学法、讨论法等等，无论是哪种学习方式，教师都扮演着重要的角色，学生是在教师的引导下进行学习的;第二类是自主学习，简称自学，对一些感兴趣的课程，学生可以自学成才，自我钻研，自我探究。大学更为看重的就是这种自学能力，不仅对自己感兴趣的课程进行自学，而且对自己不太感兴趣的课程也要有较强的自学能力，要有自己独特的思想，善于与教师进行对话、交流与探讨，勇于提出质疑，甚至敢于进行批判。
隐性课程是“隐性文化与受示者个体之间的交流”，隐性文化有意无意、有形无形地存在于大学校园的每一个角落，弥漫在学校的空气中，只要用心去体会、体验、体感、体察、体悟，它就在你的身边，似乎伸手就可以触摸到一样，进而触景生情。这种学习过程非常愉悦，对习得者影响深远。比如学校里的英语角，原本只是一块地，但因为赋予了它一个特定的名字，就具有了特殊的意义。只要英语爱好者一走到这个地方，自然而然的就会进入到一种英语交流的情境，就会联想到英语中的妙语美文。因为这是一个展示自我英语水平和能力的平台，尽情享受英语角所带来的愉悦和快乐。再比如学校的雕像群，原本是冷冰冰的塑像，但在学校特定文化氛围的烘托下，映射出不平凡的意义，激励着求学者奋发向上的勇气和决心，陶冶着大学生的情操。大学生在知识积累的同时，道德品质也在不断提高。大学生个体道德品质的形成是“个体自身与环境相互作用下道德规范内化”的过程。在这个过程中，大学生通过自身在群体生活和社会交往中的道德实践，逐渐由被动到主动，最终形成道德行为习惯。著名心理学家柯尔伯格(L．Kohlberg)在其著名的道德发展阶段论中曾断言:“教育的基本目的是促进这些阶段的发展”。人们常说，榜样的力量是无穷的。大学生有意无意的受到书本、现实生活中榜样的熏陶，潜移默化的提升自己的道德素养。人总是不断追求进步和完美，大学生更是在不断地学习实现自我，超越自我。“要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越”，因此，大学里的“每个人要负起超越自身存在的责任”，实现超越的使命。
三、学会生活:大学生为人为学的保障
大学生活绚丽多姿，虽然经历了学会生存、学会生长两个阶段，笔者认为还得学会生活，“学会共同生活，学会与他人一起生活”，学会认识自己，发现他人，学会与人和谐相处，不仅要培养自己的好奇心和批判精神，更要培养团队合作精神，为实现共同目标而努力奋斗。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优点和闪光点，也有缺点和不足，如何做到扬长避短可不是件很容易的事，需要用心去学才行。大学生吃在食堂，住在宿舍，学在教室或图书馆，这些都是公共场所，没有一定的生活常识和技巧，就会遇到许多麻烦和不愉快。生活习惯的不同常常是困扰大学生的一大难题。吃的问题还好解决，如今的食堂食物品种花样繁多，自助用餐，完全可以满足大众口味与需求。住的问题可能就是一个比较大的考验了，如果没有一颗宽容的心，同室操戈的室友冲突就会在所难免。比如有的同学喜欢安静，而有的同学却喜欢热闹，常常把音响开的很大，让人难以忍受;有的同学喜欢早睡早起，有的同学却喜欢晚睡晚起;有的学生怕冷，有的同学怕热;有的学生喜欢关闭门窗，有的学生却喜欢打开门窗通风透气;有的学生特别讲卫生，生活有条不紊，而有的学生却邋里邋遢，不拘小节，等等，不胜枚举。那么就需要大学生学会灵活应变，学会包容，学会妥协，学会求同存异，学会充分考虑别人的感受。如果在大学期间能够遇到与自己志同道合、趣味相投的同学，那应该算是人生的一大幸事!通常的情况是兴趣爱好各不相同，有的学生酷爱学习，认为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，如饥似渴，夜以继日，如梦如痴;有的学生痴迷于电脑游戏，在虚幻的世界里打发时光，纵横驰骋;有的学生崇尚发明创造，整天捣鼓捣鼓自己的新思想，新创意;有的学生喜欢吃喝玩乐，而有的学生却认为这是不务正业。所以，大学生应该广泛培养自己的兴趣爱好，培养自己的好奇心、同情心、自信心和上进心，“兴趣是学习之母”，向同学学习，向朋友学习。审美追求亦会因人而异。人都是“按照美的规律来构造”自己的，人追求美的需要是人最基本的需要，张楚廷先生著名的教育美学公理称:“人在以反身为基本方式催动自己发展的时候，最基本的营养剂就是美学要素”。大学生追求外表的美丽，诸如美丽的穿着打扮，外形亮丽，光鲜夺目;大学生追求学习、生活意境的美妙，讲究诗情画意，讲究浪漫温馨;大学生追求理想的美好，勾勒出一幅幅宏伟的蓝图;大学生还追求友情与爱情的美满，期望能在大学阶段收获纯真的友情与甜蜜的爱情，等等，所有这些都说明，“在人的意识中有天生的美学追求”。正如著名哲学家李泽厚先生所言:“美作为感性与理性、形式与内容、真与善、合规律性与合目的性的统一，与人性一样，是人类历史的伟大成果”。因此，大学生要学会欣赏美，创造美，守护美，发展美，让大学生活更加美好，美不胜收!
四、学会珍爱生命:大学生为人为学的永恒主题
自杀、杀人，这些残酷冷漠的字眼出现在大学校园，常常令人毛骨悚然。据媒体披露，进入新世纪以来，我国高校在校大学生自杀人数逐年上升，自杀成为了大学生的首位死因。本该是风华正茂的豆蔻年华，天之骄子的大学生为何放弃自己最强旺的生命呢?更有甚者，在大学校园里，还会发生诸如复旦大学投毒案这样的杀人惨案呢?探究自杀与杀人的原因，一是缺乏远大的理想和抱负，二是悲观厌世，三是心理脆弱，四是感情纠葛，五是升学、就业、情绪、人际关系、贫富差距等问题给大学生所带来的压力，当他们无力排解这些压力时就会做出一些极端的举动，令人汗颜。因此，大学生既要学会珍爱自己的生命，也要学会珍爱他人的生命，毕竟，生命对于每一个人都只有一次，弥足珍贵!人的生命可以从三个不同的维度来进行考察:一是自然生命，是指人所具有的自然生理属性的肉体生命;二是精神生命，是指人的生命的精神性存在，是生命个体对自我肉体生命的一种自我情感表达与体验，是一种自我意识与理解。精神生命是自然生命的升华，既与自然生命相关联，又天然的超越自然生命，是真、善、美的有机多元统一;三是社会生命，人生活在社会中，与社会有着千丝万缕的联系，通过个体所扮演的社会角色、所从事的社会事业以及参与的社会文化规则展示出来。个体生命的三个维度之间互为前提、互为因果、循环往复，构成一个具体而完整的生命，“实现着人与自然、人与自我、人与社会的交换和协调”。因此，我们就不难理解，为什么“有的人死了，他还活着;有的人活着，他却死了”，指的就是人的自然生命、精神生命和社会生命这三重生命意义间的关系。在生命的三个维度中，自然生命是基础，精神生命是灵魂，社会生命是保障。大学生处于人生中生命力最为旺盛的时期，身心日趋成熟，对生命的认知和感悟更为深刻。自然生命属物质层面的范畴，虽然生老病死属自然规律，无法抗拒，但“生命在于运动”，大学生应该学会更多更科学的强身健体方式，注意养生之道，让生命焕发异彩。精神生命属意识层面的范畴，人的“意识、精神、智慧是可发展的”，“是可以不断获得新的生命的生命”，因为人能够“使自己的生命活动本身变成自己意志的和自己意识的对象。因此，大学生要勇攀科学高峰，追求科学精神;注重道德伦理规范的养成，崇尚道德精神;善于发现美、创造美，体现美学精神。社会生命既具有自然生命的某些特征，又具有精神生命的某些特征，是二者的有机融合体。大学生要学会从自然生命、精神生命、社会生命三个不同的维度和视角去珍爱生命，树立正确的人生观、世界观和价值观，铸造完美人格，体现大学生的生命意义。为人与为学，是一个常议常新的永恒话题，大学生学会如何为人为学则更是一个丰富的哲学命题，是一门永远做不完的功课。唯有坚持不懈的努力学习，才能使自己的生命之花怒放，生命之树常青!
作者：蒋己兰 单位：湖南师范大学
