一、巧用媒体，轻松选材
学生一写作文老是愁眉苦脸，无从下手。这主要是平时缺乏观察，缺乏搜集、积累，一些社会活动、家庭劳动参与少，阅历不够丰富。多媒体进入课堂后情形就不同了。在指导写作《一次难忘的______》时，我把学生经历过的事通过多媒体重现在学生眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起他们的形象记忆。比如：“一次难忘的大扫除”、“一次难忘的会操比赛”等，虽然学生有过类似体验，但这些记忆中的画面大多是模糊残缺的，学生很难具体完整再现。
我通过多媒体技术，真实再现大扫除、会操比赛等的壮观的场面，使学生重拾记忆。对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格，引导学生抓住特征和细节，调动各种感官细致观察，学生按作文要求，边体会，边选择组织材料。没想到，他们在观察中轻松地完成了作文，不少基础差的同学也找到了感觉，也能写得生动形象了。在多媒体的演示下，学生作文素材丰富了，不再是无从下手了。
二、巧用媒体，讲评作文
1多媒体走入课堂之前，讲评作文，我总是按照罗列毛病———口头讲解———学生读文的方式进行，不便于理解，效果也不明显。学生中一些优秀的作文，也无法在课堂中及时展出共赏。如今，利用多媒体网络进行作文教学，以上问题就轻松解决了。
2作文讲评课之前，我将学生习作中好的拟题、好的开头结尾、好的布局，以及写得特别好的片段和存在着明显问题的片段输入电脑，优秀之作、典型例文也输入电脑，上课时将其播放出来，让学生阅读评议。
3这既培养了学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考。这样，学生对文中出现的问题印象深刻，以后自己作文时，就可以避免类似的问题。对于优秀的片段，则全班共同品析、欣赏，这对于作者是一个很好的激励。同时，来自自己身边的优秀习作，更能激起其他同学的佩服，更容易吸收到其中的优点。
4因此，我认为这样的讲评是切实可行而且很有效的。自从有了多媒体，一步步尝试，一步步欣喜，它就如同一条活水为我的作文课堂注入了新的活力。我还将进一步尝试，去开创作文教学更为崭新的明天。
作者：王玉芬 单位：河北省孟村县第二回民中学
