大学阶段由于课业的松散，加上对未来认识的茫然，使部分高职学生误以为有的是时间，春风得意马蹄轻，一味放松。将大量时间用于上网，聊天，游戏。吃饭、睡觉等基本生活也不能保持规律。有的还逃课，夜不归宿。更有些学生攀比物质享受，不负责任地交友恋爱。不知时间珍贵，不注重能力培养，散漫无目的，不知节制和自我约束。何以高职学生的现状与家庭及社会期待反差巨大？原因当然很多，但家庭教育的缺位是最不容忽视的。由大学前阶段的紧，到大学阶段的松，家庭教育的观念变化太大，家长以为树大自然直，忽视孩子生理变化与心理变化的不同步，以至于出现问题。既如此，学生在高职教育阶段的家庭教育该是怎样做呢？首先需要强调的是，家庭教育的重点不是宠爱有加，给予孩子多少物质条件，不是松紧无度，不在于付出多少心血，更不是打骂斥责粗暴压制。而在于家庭能与学生有多少平等交流，获知学生内心真实想法，与学生共走身心发展历程的程度。家庭给予学生的再多，不能得到学生的认可与赞同，实现心与心的交流，都是家庭教育的不成功。在高职教育阶段家庭教育的关键是，家长要与学生所在学校老师或辅导员、学生管理部门、学生的班长、寝室长、学生身边的好友保持一定联系，通过他们了解学生在校情况，与同学生沟通所得到的信息相印证，但绝不是监视。在此基础上做到以下几点。
(1)关注学生的心理变化，与学生保持心灵沟通，了解和引导其心路历程。这一点的要点是，要尊重学生的选择，不冒然对孩子做的事情下结论，尤其是否定的结论。更不能以自己的经验和认识判断对错，粗暴干涉学生所做的事。以家长意志批评训斥，强制学生接受自己的观点，这样只会导致学生更不愿与家庭交流，加上学生回家次数少，使学生与家庭隔阂加深，出现沟通不畅情况。
(2)关注学生物质生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引导，适当节制。满足合理的需求，保证学生生活和尊严，防止其出现过度自卑，让其保持阳光心态。也要限制学生奢侈和虚荣，防止学生攀比注重物质享受，鼓励其发展兴趣，注重人格修养，让学生充分感受到家庭无微不至的爱。须知，爱是一切教育的基础。
(3)关注学生学习，经常了解学生学习状态，让学生把学习放在重要位置。了解学生学习内容，经常让学生介绍所学课程及取得的成绩，多加鼓励，有助于学生把更多精力放在学习上，避免沾染不良习气。多向学生介绍其所学专业中的成功案例，以激发其学习兴趣。
(4)家庭解决不了的学生遇到的问题，要先接受，再考虑应对方法。必要时要与老师沟通，或向专家请教，有了合理合适的应对办法后，再与学生沟通交流，以尊重的心态与学生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切记不可简单或者粗暴对待。
(5)要清醒认识到，学生的心理成长是一个复杂的过程，是走向成熟，不是已经成熟。尤其是大一学生，从大学前的家庭和学校管理的严，到上大学后家庭和学校管理的松，一下子独自面对新环境、新同学、新现象、新思想要认识，而思辨力却未达到相应程度，极易受不良思想和行为的影响，而出现负面心理。若不及时察觉纠正、合理引导，极易使学生误入歧途。总之，家庭教育在学生高职阶段，尤其是初期，必须保持一定的干预程度。要像放风筝一样，不能管得太死，要给与学生足够的自由和尊重，确保其发展空间。但又不能过于放任，疏于管理，否则，学生会像断了线的风筝一样，栽大跟头。要充分认识到，这一阶段的学生，年龄虽然已是成人，但由于在家大多是独生子女，家庭往往疏于孩子独立自我管理能力的培养，其心理依然未成熟。加上由于长期学习的不成功，导致或多或少的自卑感，以及由此产生的与家人的隔阂，心理适应变化的能力很脆弱。综上所述，家庭教育是一切教育的基础[2]，家庭教育与高职教育应当紧密结合，才能培养出家长期望和社会需要的人才。家庭教育在学生高职教育阶段的参与，非常重要，不可或缺。
作者：亓国锋 单位：安阳职业技术学院
