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分层导学高中政治论文

一、方法分层,促进课堂教学的有效性

不论是分层导学,还是其他的教学手法,最主要的出发点就是培养学生的自学能力,即“教是为了不教”。在渗透分层导学机制的同时,教师还要注重对学生自行规划学习方法的能力的培养,这样不但可以促进课堂的实效性,同时还能让课堂教学变得事半功倍,并间接促进学生的实践能力和动手能力的提高,从而让他们在政治课堂中获得全方位的成长。考虑到不同学生在性格、喜好和能力方面的差异,在指导他们创建符合自身条件的学习方法的同时,教师还要谨遵以下几点。例如,在讲授人教版高中政治“公民的政治生活”时,针对学习散漫的学生,可以指导他们规划“游戏式”学习方法,譬如从热点时事入手,从中探寻教材中的知识点,借此了解基础知识,并在规划方法的同时渗透竞争机制,以此增强他们的积极性;针对学习积极性高、但是自学方法存在缺陷的学生,可以指导他们开展小组合作交流活动,鼓励层次相同的学生互相合作,一同制订方案,这样可以有效提高他们的合作意识;针对思维能力差的学生,教师可以指导他们构建精简实效的学习方案,比如在了解教材基础知识和概念的同时从经典例题入手,在实践中提升对知识的进一步了解。

二、练习分层,促进课堂教学的科学性

课堂练习是帮助学生把握所学知识的重要环节。其中,根据分层导学理念的要求和指导意向,在实施课堂练习时,教师要针对不同学情的学生制定出难度差异鲜明的问题,以此让课堂教学具有科学性、人本性的特征,有效提高课堂教学的质量。例如,在讲到“市场经济与产权制度”这一知识点时,可以这样布置课堂练习题:①什么是不完全产权?②产权交易的方式是什么?③产权制度的重要性和功能是什么?④个人私有产权制度、合作制企业制度、法人产权制度和自然人企业制度存在着哪些区别?上述四道简答题紧扣单元知识,难度循序递进,可以满足各个能力层次学生的要求。但需要注意的是:有些教师以为能力偏弱的学生可以不用回答难度较大的问题,其实不然,因为“错误的回答”也是一种宝贵的学习资源,学生只有在错误中不断摸索,才能真正地把握真理,将知识变成自己的一部分。此外,在由教师为学生布置练习题的同时,还可以鼓励学生根据某段新闻报道自行设计习题,让问题具有层次性、开放性的特点。考虑到高中生的综合能力,可以引导他们采用合作探究的方式共同设计习题,然后“各取所需”,解答符合自身能力水平的问题,并合作思考难度偏大的问题。

三、结语

如何上好高中政治课不仅是当前政治教师要时刻钻研的重要课题,更是一门艺术。在渗透分层导学机制的过程中,政治教师首先要明确学生在课堂中的主体地位,并了解每一位学生的具体学情,酌情引导学生制订出符合自身条件的学习方案,从而让分层导学充分地服务于每位学生,让每一位学生都能获得全面的成长。但需要注意的是在实施分层导学,规划“学困生”的学习目标和学习内容时,方法和具体内容不可一成不变,因为分层导学的目的在于促学,所以政治教师要懂得灵活运用,以免让“学困生”产生错误认知,长期处在低难度的学习环境中,综合能力和学习成绩都得不到提高。

作者:张岚 单位:江苏省镇江中学


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