1主要研究发现
研究表明，图式理论应用于英语词汇教学，对于高职高专学生的英语词汇学习具有积极意义。研究发现概括如下：首先，基于图式理论的教学方法对学生的词汇学习策略有积极影响。在词汇教学中，学生会对新旧知识进行重组完善，因此可以轻松的掌握新的英语词汇。其次，图式是系统的知识结构。教师运用图式这一概念进行词汇讲解时，注意词汇的系统联想记忆。让词汇形成图式，逐步形成词汇系统，为学生语言技能的进一步发展打下良好的基础。再次，图式应当被引入英语词汇教学。该研究让学生由传统的被动的接受知识转变为积极主动的去探求知识，可以最大限度激发学生潜能。学生积极探寻词汇学习策略，通过上下文在语境中猜测词义，并会注意拓展。同时，它能够帮助学生提高对某些认知策略的使用效率。如联系法，分类法，猜测词义法等。
2研究的应用
通过调查问卷、测试和访谈结果，可以得出关于高职高专英语词汇教学的一些建议：
2.1新旧词汇相互配合图式理论更强调新旧知识整合的过程。在词汇教学中，教师通过提出问题，加强新旧词汇之间的衔接，学生通过回忆，在已记忆的词汇中寻找与之相近的词汇，通过比较学习。
2.2语义图式语义的研究主要包括两部分：语义本身和语义间的关系，也就是语义图式。语言心理学家指出，关于语义的图式其实更注重整体信息的整合。一个单词不仅有字面意思，还有引申的、上下文的、以及社会意义等。通过运用图式，某些词汇可以与指代的物体相连，有些可以与学习者已有经验相关。例如：当我们听到“花”这个单词时，花的形象就会很快出现在我们脑海里。当我们看到“学习”这个单词时，不同经历的学习者脑海中就会出现不同的场景。不同的文化背景下产生的词语图式也不一样。
2.3文化图式①激发学生已有的文化图式文化是促进不同语言背景的人相互理解的一个桥梁。一旦话语双方拥有相同的文化图式时，双方就会达到理解的高峰。如果教师讲解比较了中国和英国的文化差异，学生可以更容易找到以前的文化图式，并能很好的帮助学生理解所学词汇。单词和短语与文化密切相关，对文化背景的讲解可以将外语学习变得更加简单有效。②帮助学生构建新的文化图式每个国家的语言都与其文化密切相关，而由于英语国家与我国文化的巨大差异，教师在帮助学生构建新的文化图式时可能会产生误解。比如英语中有好多关于宗教文化的词汇，如：弥撒，洗礼等等。大多数中国人心目中不存在相应的文化图式，理解起来比较困难。如果学生可以从已有的文化图式中找到类似图式，语言理解就变得简单起来。
3研究的局限性及进一步研究的建议
以淄博师专为例，目前基于图式理论的研究取得了一些有价值的成果，但是仍然有一些不足：首先，师专学生数量较少，信息获取渠道有限，有些研究数据不够详尽。在研究的深度和广度方面也有些不尽人意，仍然需要在这一领域继续深入研究。其次，研究方法也有一些局限性。本篇论文的语言材料仅限于书面语，并没有涉及英语口语词汇。再次，与本科院校学生相比，师专学生英语普遍较差，该研究没有就学习者的个体差异做过多分析，比如学习者的学习态度，学习动机，情感因素以及已有知识等。这些因素无疑会影响词汇教学和图式理论的应用。尽管有这些不足，但是对于图式理论和词汇教学的深入研究仍能起到纲领性的作用。英语学习策略和图式理论的应用关系密切，希望更多地理论和实践研究能证明这一点。
作者：张薇薇 单位：淄博师范高等专科学校
