期刊专题 | 加入收藏 | 设为首页 12年实力经营,12年信誉保证!论文发表行业第一!就在400期刊网!

全国免费客服电话:
当前位置:首页 > 免费论文 > 社科历史 > 人文科学 >

口腔医学教育质量保障体系研究

1口腔医学专业现行人才培养方案分析

对基层口腔医疗机构职业核心能力需求进行调查,发现龋病、牙髓炎等牙体疾病治疗,牙周病基础治疗,牙槽外科及缺牙修复等能力在基层医院中需求高,说明当今社会需要应用型口腔技能人才。我国口腔专业教育层次主要为三年制专科和五年制本科,这两个层次培养学生侧重点不同,专科教育强调培养应用型医学人才,本科教育主要培养综合性科研人才。因此,对专科和本科学生的培养方案也应有所区别。新形势下社会对口腔医学专业人才的综合素质要求较高,不仅要具备丰富的理论基础知识和熟练的实践操作技能,还要具备全面的社会人文知识、良好的医患沟通能力和团队协作精神。

2构建以系部为主体的高等医学教育质量保障体系

2.1教学管理

2.1.1系部组织制度体系

以系部为主体责任人,将教研室主任、课程负责人、教师、学生、教学督导等纳入质量保障体系,建立并完善一整套考核量化标准及制度。教学管理的各项制度是保障教育质量的基础。我校制定《商丘医学高等专科学校管理章程》《商丘医学高等专科学校学生学籍管理规定》《商丘医学高等专科学校教师督导信息反馈管理规定》《商丘医学高等专科学校教案与讲稿编写管理规定》《商丘医学高等专科学校外聘教师管理暂行办法》《商丘医学高等专科学校关于教学事故、教学差错的暂行规定》等多项规章制度,实行授课与考试分离制度,规定系、处级干部参加监考工作,并遵循监考守则,学期内不及格和无成绩课程达3门的学生降级。

2.1.2信息反馈体系

应建立科学的信息反馈体系来开展教学评价。学生对教学有许多建议,建立科学的、量化的、可及时进行监控的网络体系非常重要[1]。(1)教师督导评价体系:由督导员考评教师教学态度、教学内容、教学方法等项目,反馈信息作为教师年终考评、晋升晋级的参考资料;(2)学生合理化信息监控反馈系统:建立表格化网络系统,收集学生评价信息(包括教师讲授内容、方法、教学态度以及自身需求),并对信息进行整理、分析、汇总。教务处整理反馈信息,对有利于提高教学质量的信息加以推广,对存在问题加以整改。

2.2教师队伍建设

建设高素质教师队伍是保障教学质量的核心。鼓励教师在职进修或攻读硕士、博士学位,提高学历层次;有计划地安排教师到临床教学医院、科研部门锻炼,提高教师的职业技术能力和实践能力;增加外聘教师,实行专职教师与兼职教师相结合的模式,改善师资队伍结构,适应专业变化要求;引进科研、管理能力较强的专业技术人才充实教师队伍,提高教师队伍整体素质;考评教师授课效果,鞭策其不断提高自身综合素质。重视教师科研能力培养。科研是临床医疗与教学的先导,科研水平的提高能有效推动教育创新,保证教学质量。教案规划是加强教师队伍建设的重要手段之一,而教案检查是提升教师队伍建设水平的保证。教务处应定期检查教案,及时发现问题并汇总整改;教案格式不规范者,要求重新按照学校规定格式备案;对于陈旧教案,要求教师根据学科发展及时补充完善,并由系部主任审核,以确保教案科学化。

2.3学生教育

2.3.1调整课程设置,重视基础教育

口腔专科教育包括基础课教育、专业课教育和临床实习3个阶段,课程设置主要为一年级基础课学习,二年级专业课学习,三年级临床实践,其缺点是课程衔接不畅[2~4],导致学生专业知识脱节、实际操作能力不强。因此,课程设置既要考虑口腔医学与医学基础课程的相关性,又要加强学科间的联系。要增加口腔医学专业基础课程和临床课程,缩减与口腔医学严重脱节或不相关的基础课程学时,以实现口腔医学专业教育全程化。可将部分专业课程前伸至相关医学基础课程的中后期,如在无机化学、有机化学课程后期开设口腔材料学;在组织胚胎学、病理学中后期开设口腔组织学和口腔病理学;结合分子生物学、免疫学等课程进行口腔生物学教学,构建交叉融合式口腔专业教学体系。此外,还可以适当增加专业选修课,以利于提高学生专业学习兴趣,充实专业知识,如口腔颌面美容学、口腔常用设备使用与维护等课程。

2.3.2强化临床实践

以往教学过分强调基础知识教育,导致口腔专科毕业生临床操作能力不够。临床实习是口腔教育的重要组成部分,也是口腔医学教学整个系统中最关键的环节。改变教学中普遍采用的传统大课模式,选择灵活多样的教学方式。可以大课讲授结合小组讲座、小组讨论,理论教学结合实际病例进行授课,由教师引导学生讨论临床病例。建设口腔模拟临床实训室,改善实训条件,推行模拟仿真头颅模型教学,如口腔颌面外科实训课中实施局部麻醉操作、拔牙的实体操作、治疗颌面部骨折的牙弓夹板颌间结扎固定技术等;口腔内科实训教学中,指导学生制备各类窝洞、根管治疗及牙周治疗技术操作等;口腔修复实训教学中牙体修复实体训练、牙体预备等。在实习阶段,训练时使用的一切器材和材料均与临床相同,消除学生进入临床时对各种治疗方法和材料的陌生感[5,6]。注意训练学生的实践技能,鼓励低年级学生参加社会实践,让学生尽早接触临床,如组织一年级学生在寒暑假、节假日和周末轮流到附属医院,安排他们导医、预诊,协助拍X线片,做牙医助手,进行病案管理等,早期接触患者,熟悉医院环境,并利用“爱牙日”“六一儿童节”“爱牙护齿大行动”等活动积极开展口腔健康教育活动,深入社区、企业、学校、敬老院进行口腔健康检查、预防保健知识宣传和咨询等;对高年级学生进行综合实验训练和综合临床技能培养。

2.3.3校院合作、产学研结合

高等医学专科院校培养的是技术型人才,与医院有着密不可分的联系。因此,学校应主动与医院取得联系,进行校院合作;教师定期到医院工作,使理论与实践更好地结合,掌握一些先进的、前沿的技术和方法,并融入教学。通过学习、实践、运用、科研相结合,一方面锻炼师生的研究、动手能力,另一方面实现科技成果转化。

总之,高等教育大众化给教学质量带来冲击,保障教学质量已刻不容缓。本研究分析新时期高等医学专科院校口腔专业人才培养要求和实践,探讨如何以系部为主体科学运行教育质量保障体系,为各高校建设教育保障体系提供参考。

作者:祝岩 万澎波 张震 单位:商丘医学高等专科学校


    更多人文科学论文详细信息: 口腔医学教育质量保障体系研究
    http://www.400qikan.com/mflunwen/skls/rwkx/186938.html

    相关专题:公民与法(法学版) 黑龙江中医药


    上一篇:网购消费者个人信息受侵害的民法初探
    下一篇:没有了

    认准400期刊网 可信 保障 安全 快速 客户见证 退款保证


    品牌介绍