信息化教学设计是在说课基础上发展起来的，但它又不同于传统的说课模式．目前，部分教师对信息化教学设计还存在着一些模糊认识，影响了信息化教学设计的质量．笔者认为，必须澄清认识误区，把握信息化教学设计的重点，让信息化教学设计真正成为不断提升教学水平的倍增器．
一、信息化教学设计的主要认识误区
其一，误认为在课堂教学中使用了多媒体教学课件或是电子白板等设备，就是信息化教学．这种认识是偏颇的．信息化教学设计即“信息化教学”的设计，是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动．现代教育提倡教师不仅要通晓现代信息技术，而且要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程．在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化．也就是说，信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，更是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化．其二，误认为信息化教学设计展示等同于说课．部分教师在进行信息化教学设计展示中仍然沿用传统的说课模式，教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学手段、教学实施过程、课后作业等按部就班一一陈述，而对如何利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素;如何为学习者提供信息化学习条件，支持学生的自主探究学习;如何实现教学过程的优化等，谈之甚少．而这恰恰是信息化教学设计的精髓所在．其三，误认为信息化教学设计就是是信息技术手段和信息技术资源的一种教学技术应用．在进行信息化教学设计展示时，片面认为使用的信息技术手段越先进，信息资源越多越好，这偏离了我们进行信息化教学设计的最终目的．信息技术资源的甄选、信息技术手段的选用都是以服务于学生的学习，优化教学过程为根本，不能将比赛现场变成对信息技术手段和信息资源的介绍会．其四，误认为信息化教学设计适应于所有的教学课题．提倡信息化教学设计，并不是每一个课题都可以实施信息化教学设计．在选题的时候，如果没有进行仔细甄选，就会出现巧妇难为无米之炊的现象，导致信息化教学设计只能发挥课件替代黑板的作用．
二、搞好信息化教学设计需要重点把握的问题
1．要科学选择适用于信息化教学设计的教学课题选题是进行信息化教学设计首先要面临的问题．选题是否科学，直接决定着信息化教学设计的质量．对于有些运用传统教学手段或是教学模式可以有效达成教学目标的课题，或是教学内容不适应于信息化教学设计的课题，一般不要选为信息化教学设计的题目．例如数学的对数运算法则教学，因为数学运算过程实际是对学生思维训练的一个过程，教师和学生一边探究、一边思考、一遍书写，是对理性思维的有效梳理和培养，这些课题，运用传统的教学方式要优于多媒体课件的一步步呈现．对于受限于传统教学手段制约、没法呈现思维过程的课题，或是让学生不可能实现探究学习、却能够借助于现代信息技术手段优化教学过程的课题，就可首先选择运用信息化教学设计．2．要以教材文本为信息化教学设计的依据对教材文本的正确分析和把握，是科学进行教学设计的基础;对信息化教学设计来说，更是确保其科学性的根本前提．信息化教学设计时，要结合所选教材文本，科学分析所要达成的教学目标，需要学生重点掌握的内容、锤炼的技能、培养的能力，渗透的思想和方法，学生学习的关键点和难点．这些要求和传统的备课是一样的，是对传统教学设计和信息化教学设计的共同要求，在进行教学设计展示时，要准确、科学地表述清楚．3．对课题内容进行针对性梳理，找准信息化教学设计的切入点有了适合信息化教学设计的课题，也不可能课题所呈现的内容全部适合于信息化教学设计．必须重新研读教材，站在寻找信息化教学落脚点的角度去进行梳理，找到教材内容与信息化教学设计的结合点;并考虑与信息技术融合的方式和学生学习、探究的方式，为信息化教学设计打下基础．4．把握信息化教学设计的核心要求，规范教学设计环节信息化教学设计的核心是创设问题情境，提出任务项目，提供相关信息资源，提出评价标准，在教师指导下让学生进行探究式学习、资源型学习和协作化学习．所以信息化教学设计应该包括:单元教学目标分析，教学任务与问题的设计;教学过程的设计和组织;学习资源的设计、收集和利用;新型评价方式和评价量表的设计及实施等(如图1)．但是部分教师往往忽略学习资源的设计、收集和利用，以及新型评价方式和评价量表的设计及实施．只重视教学问题的设计、教学过程的设计和组织，其根本原因还是因为对信息化教学设计的浅显认识．教师并没有真正站在培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力的高度，来进行设计“问题”情境和以促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程．信息化教学设计的基本教学模式是:以学生为中心的问题解决+项目活动(如图1)．5．科学构建信息化教学评价机制信息技术的应用，新型教学模式的构建，使我们的教学更具有开放性和多元性．如何评价学生在信息化环境下自主学习、探究学习的表现，传统单一的评价模式已经不再适应，教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计、实施和评价教学活动就成了教育信息化核心的部分．信息化教学评价量规是信息化教学设计的重要特征，这也是考量是否是信息化教学设计的一个重要指标．6．注重发挥信息化教学设计比赛的带动作用信息化教学设计比赛，一般都有时间限制，要在短短的十几分钟内展示你的信息化教学设计特色，对于以赛促训，提升教师信息化教学设计能力具有重要的引领带动作用．信息化教学设计比赛不是说课比赛，也不是教学过程的微缩展示．教师在参加信息化教学设计比赛，提升业务能力，要把对教学过程的阐述重点放在如何利用现代信息技术和信息资源强化上来;放在科学安排教学过程各个环节和要素，以达成优化教学过程的策略和做法上来．特别是要放在通过信息技术构建信息化学习环境，让学生有效获取、利用信息资源，支持学生自主探究学习的路径，从而实现培养学生信息素养，提高学生的学习兴趣，优化教学效果的目标上来．在阐述过程中，可以通过与传统教学模式的对比，学生学习效果等对比突出信息化教学的作用和优势．对于某些独有的信息化教学设计，可以现场演示操作过程，动静结合，更具有说服力和冲击力．以先进教育理念为指导，做好信息化教学设计，真正为学生提供良好的信息化学习条件，增强其学习能力，提高其学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力、主动的终身学习者．对此，我们义不容辞．
作者：王琳 单位：山东省青岛市职教教研室
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