1.化整为零，提高练习次数
在小学生初次学习英语时，教师没有必要一次性将48个音标都呈现在学生面前，而是可以通过音标与单词相结合，开展教学活动。当学生面临一个新的单词学习时，教师可以将这个单词的发音传授给学生，并领读示范，让学生观察教师口型，理解发音标准，并将单词中字母的发音陈列在合办上，供学生记录笔记。例如，在传授apple(苹果)这个单词时，教授学生a发//的音，p发/p/的音，le发/l/的音。在讲新的单词时，教授学生相应的音标，让学生养成看到单词就能读出音标的意识，多次练习，能够有效的帮助学生记忆新单词。
2.读写结合，进行知识转化
(1)进行分层次教学。部分单词的发音和拼写具有一定的难度，此时教师可以引导学生从单词的拼写入手，逐步增强难度。对于一些语感能力较强的小学生，教师可以引导他们学习双音节和多音节的音标。(2)开展拼读结合的教学。拼读教学法是指，将辅音单词根据一定的规律进行排列并朗读：辅音单词的拼写和音标相结合，从而开展教学活动。利用拼读教学法，可以让学生加快辅音和元音的学习，辅音和元音两者的拼读，是英语音标学习的基础。以此为前提条件，再拼读辅音和元音。上文所述的拼读教学法，会让学生拼读出单词，也就让学生拥有了基本音标的拼写能力。后面就可以让学生根据单词来读出音标，进行拼读。最后，教师要引导学生一鼓作气，贯彻一个“快”字，读出单词的音标。(3)运用音标接龙游戏教学。在小学英语音标教学课堂中，教师可以采用音标接龙游戏教学法来进行教学活动。例如，教师可以先举出一个音标//，让学生回答有哪些单词是发的这个音，比赛谁列举的多。小学生正处于未发展成熟时期，学习、生活都喜欢超过别人，课堂积极性较高，参与率也很高，从而有效的调动课堂学习气氛，强化学生音标学习的能力，有效的提高学生英语学习水平。
3.音形统一，辅助学习
当小学生逐渐具有一定的音标学习能力的基础之上，教师可以列举部分能够进行拼读的单词让学生参考，从而提高学生根据字母及其组合进行拼读的能力，又强化了学生根据拼音的排列顺序，将音、形统一读出的能力。在小学英语教学的课堂中，教师可以利用音标教学强化学生的单词学习。如果只单独将音标或是拼读，就仅仅是流于形式的，主要是让学生在实际活动中去感受和领悟，才能有效的提高小学生的音标学习能力。当学习新的单词时，教师可以先让学生进行尝试发音，再进行详细的讲解，用音标的学习来带动单词的学习，要求学生做到发音、拼读相结合，再进行归纳式的练习。长期以往，有利于提高学生主动进行单词的音形结合，让学生能够通过音标拼写单词，甚至是通过单词写出音标。
4.进行音标的强化和巩固
小学英语音标教学的目标不仅仅在于能够读出音标，而是要提高学生实际运用音标来学习英语的能力，最后读出标准的、规范化的语调。在学习音标的基础之上，教学可以有目的性的让学生进行单词的读写，提高学生的音标学习能力，最终成为学生自身的能力。在教学过程中，教师要能够重视这点，在让学生掌握基本的音标拼读的基础上，根据音标规律，将单词的音形相结合，强化学生的反应能力。在传授新单词的课堂中，不仅要让学生掌握基本的发音和拼读，还要结合单词自身做出总结，进一步的强化学生音形结合的能力。教师在复习课堂中，可以进行音标的反复练习，防止发生学生忘记的情况；在平时的读书。背书过程中，也要注意学生的发音是否准确；在用英语朗读时，如果学生发音不规范，要及时纠正学生。另外，朗诵时的声调、感情投入都要十分规范。通过这样的练习，就能有效的对学生音标的学习进行强化和巩固。
作者：张红梅 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区新桥小学
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