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中职计算机教学的微课设计与应用

摘要:信息技术时代的发展衍生了微课这一重要的教学手段,本文从微课的特点出发,探讨中职计算机教学中微课的具体设计,将微课资源的利用贯穿整个教学过程,并以“拆装计算机”为例,提高学生自主学习的兴趣,为教学模式改革提供借鉴。

关键词:微课;中职计算机;教学模式

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671-7503(2016)04-0026-01

中职计算机教育是中等职业教育中不可缺少的重要内容,为了提高中职计算机学生的技能水平和自主学习的能力,需要突破传统教学方法。微课教学的兴起与应用是信息时代下教育发展的趋势,将微课应用到传统计算机教学中是未来中职计算机教学改革的方向。

一、微课的概念和特征

1.微课的概念微课是指围绕某一特定的知识或技能,在遵循教学设计原则的基础上,以短小精悍的视频为媒介而展开的完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2.微课的特征微课是对传统教学模式的继承与发展,与传统而单一的教学模式相比,具有“短小精悍”、资源构成情景化、反馈及时等特点。(1)“短”,即时间较短。学习者的一般视觉集中时间为10分钟左右,最佳时间为6分钟,因此,微课教学视频通常时长为5~8分钟,便于学习者利用移动终端进行自我需要的学习,有利于提高学习效率。(2)“小”,即资源容量小,目标明确。微课作为一种“泛在学习”方式,格式容量非常小,便于师生在网络环境下存储、交流、随时随地的学习,教学主题突出,师生容易把握重点内容,实现教学目标。(3)“精”,即内容精选。微课的内容选取针对某个具体的知识点,主题突出,对重难点进行精细的教学设计,教学过程精炼而完整。(4)“悍”,即使用方面。微课教学视频交互性强、覆盖面广、便于灵活的应用与课堂内外,教学效果显著。(5)资源情境化,半结构化。微课以教学视频为核心,统筹微教学设计、微课件、微反馈评价、微反思等多样化的媒体资源,营造出一种真实的教学情境,师生在这种具体的教学情境中更容易提升教学水平,学业水准。微课的开发过程不拘泥于一格,具有很强的动态性,便于教师修改、补充,也能根据教学需要动态更新。(6)反馈及时、针对性强。微课教学参与者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,较之常态的评课就会更加客观。

二、微课在中职计算机教学中的具体设计与应用

计算机基础作为中等职业教育必修的一门课程,实践操作性强,课堂教学中有利的网络环境为微课的应用提供便利,学生可以自主进行探索学习。现将中职计算机课程中的“拆装计算机”作为一个知识点,围绕选题、教学过程设计、课件制作、视频制作和教学反馈与评价进行微课制作。1.选题。微课选题需要参考教学目标和教学重难点,选取某一个具体的知识点。在计算机拆装学习过程中,学生会遇到很多问题,比如不了解计算机的各部件,不熟练组装顺序等。为了解决问题,实现目标,教师选取计算机的安装顺序这一知识点作为微课内容。2.制作课件。课件设计力求简约,将主要关键知识点及图片清晰地展现在页面上,文字、图形等多媒体要素要求搭配和谐。在讲解计算机部件时,课件能够清楚地展示内外各部件,便于学生掌握。3.视频拍摄与后期处理。计算机拆装的操作实践性强,因此视频直接采取摄像机拍摄的方法,教师边操作边讲解,利用Premiere对拍摄好的视频进行剪辑、添加字幕、突出重难点等后期处理,以达到最优的教学效果。4.微课教学过程设计。微课教学过程设计要与传统教学相结合,并遵循以学生为主体的原则,积极调动学生的学习自主性。①展示课件,学生观察计算机机箱外接部件和内部主要部件。②播放微视频,示范计算机的安装,学生观看视频并记录具体。③学生参照记录,积极参与动手实践。④教师总结示范操作过程,学生查漏补缺。⑤再次观看微视频,巩固加深印象。5.微反馈与评价。微课教学完成后,师生之间、生生之间可以通过网络平台进行互动交流,解决疑惑。教师可以通过考核对学生的掌握情况进行了解,发现不足,利用微课进行二次或多次学习,实践证明,利用微课与传统教学相结合的教学方法,更易于提高学生自主学习的积极性,达到最佳的教学效果。

三、结语

“微课”是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,本质是完整的教学活动。微课应用到中职计算机教学中效果是显著的,对于老师而言,制作微课最关键的是要从学生的角度出发,而不是从教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想。

[参考文献]

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013,(04).

[2]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师,2013,(02).

[3]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教(下),2013,(05).

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013,(04).

作者:李丹 单位:江苏省金山中等专业学校


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