摘要：网络教学是体育教学未来发展的必然趋势，大学体育网络化教学作为一种新型的体育教学模式，对高校体育的发展和推动起着至关重要的的作用。教学模式的改革是当前高校教学改革的主要目标之一，高校体育作为学校教育的重要组成部分，其教学质量的高低影响着学校教育的整体发展。本文从高校体育网络教学发展的影响因素进行深入分析，以期找到突破其发展的瓶颈，并有针对性的提出对策；从根本上普及和推广大学体育网络化教学的深度和广度。
关键词：高校体育；网络教学；影响因素；对策研究
大学体育作为高校教育的一部分，其教学质量的高低直接影响着学校的整体发展；体育网络教学将计算机网络技术的信息化、数字化应用在体育教学中，将教学场地扩展到校园网、互联网、手机移动终端等公众平台，突破了传统体育课堂的时空限制，让体育教学过程及教学形式更加立体化、多样化。目前，国内大多数高校都在不同程度的开展体育网络教学，也取得了不错的成绩。但相比其他学科，体育教学的网络化程度和深度都还不高，也面临诸多各方面的问题。
１．高校体育网络教学的重要性
高校体育网络教学：是依托学校互联网平台，利用网络特性和资源将多媒体、计算机网络技术应用到体育教学中，将教学场地扩展到校园网、互联网等的一种全新教学模式。进入２１世纪以来，随着全民健身的普及和推广，学生对体育知识的需求越来越高，尤其是智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及，传统的课本教学已不满足于学生多元化的学习需求。另一方面，不同体育项目的技术重、难点差异较大，传统面对面的现场体育教学对于年龄大的教师示范将变得吃力；重难点不够突出、单一的课堂教学形式、受限的体育器材场地设施、师资欠缺等都将随着网络教学模式改革得到合理解决，它将以一种全新的形式，填补学生灵活的学习时间和空间，更能够调动学生的积极性和自主性。目前，国内９５％的高校都已开始重视网络教学在体育教育中的渗透，几乎每所学校都有一定比例的体育网络教学，如ｐｐｔ课件辅助、制作网页、微课、慕课等，部分知名院校还有精品课程建设，也取得了较为突出的成绩。但是目前，在体育网络教学中大都把网络教学视作一种教学手段，完全意义上的网络教学存在很大差异，在体育网络教学活动中也达不到网络教学这种全新模式的要求。
２．目前高校体育网络教学发展的影响因素
２．１网络教学大环境下，体育教师面对网络体育教学心有余力不足
互联网时代，体育教师都意识到网络教学的重要性和优越性，紧紧跟随时代潮流，运用多媒体进行网络教学，但由于体育教师计算机能力水平不高，现代化教育手段运用不够娴熟，课件制作、动画制作能力、微课、慕课等能力较弱，目前的多媒体技术教学大都停留在ｐｐｔ课件、微课等教学形式；且大都是某个单一知识点片段、简单的ｐｐｔ课件制作等；无法上升到整个课程甚至一学期、整个学年的完整课程教学。个别老教师由于接触计算机少，甚至完全不会利用多媒体手段辅助教学。面对难以示范的高难度动作，只能口头讲解或请技术好的同学辅助做示范。故体育教师在体育网络教学活动中还达不到网络教学这种全新模式的要求。
２．２体育学科在高校专业综合地位较低，无法得到足够的经费支持购买多媒体设备
学校领导对体育学科的重视程度决定了其对学科建设的投资比例，没有意识到体育网络教学的重要性和其良好的发展前景，对于多媒体教室、投影仪、摄影设备等在其他学科倾斜的比重较大，体育类专业尤其是综合院校的体育学科，甚至没有固定的理论教室，都是在理论课时临时申请多媒体教室。其次，通过电话访问和走访调查发现：大多数院校录制教学视频都是采用单反相机自己拍摄，或向校内艺术专业租借设备；只有个别学校有专业摄像机，但配备较其他学科都较低，体育教师见得少、使用少、加之租借费用高，故在某种程度上，严重制约体育教师多媒体应用与制作能力、教学水平的提高。
２．３高校校园互联网平台的搭建与体育学科不能合理对接，体育学科无法建立成熟的教学平台
目前，各高校的校园网平台、微信公众号、微博等在校内的使用率、在线人数都较高，但利用该平台搭建的大都是学校的公共网站、学生教育和党性规章等；体育学科的网站建设主要集中在学院简介和师资介绍，选课系统、成绩查询系统、学评教系统等，一些重点大学体育专业有精品课程、课程大纲和教学视频、个别学校还有体育专题学习网站、推送体育知识传播等，相对学校的公共网站建设和网络维护，体育学科的网络平台显得极为薄弱，通过调查各大学的校园网主页，体育学科大都依附在学院主题网站下，没有自己单独的网站，不能很好的利用校园网公众平台提升体育网络学习资源。
２．４相关制作难，成本高经费预算少
目前，笔者所在学校正在建设精品课程和排球网络教学视频，前期脚本设计、专业拍摄、后期制作与处理等，通过专家经费预算，初步费用大概在２０－３０万，如果是一门课程完整的拍摄加上网站运营与维护等，一门课程大概在８０－１００万左右，这还仅仅是技术类项目，理论课程和技术类课程存在个体差异，许多教学视频并不能一劳永逸长期使用；技术更新、案列更新等都需要重新制作视频，这笔费用对于学校的财政是个极大的考验。
２．５网络体育教学管理难度大，无法有效监控和合理评价影响
高校体育网络教学发展的另一主要原因是，教师一旦不在课堂，利用网络如何监管学生的网络学习；就目前互联网的水平，远程网络教育大都采取在线签到、收听课时数量等方式监控学生的学习；而大学体育课时段不够集中，且学生专业及年级跨度大，网络体育教学无法运用实时点击量、阅读量等监控管理学生的在线学习；另一方面，教师工作量的认定和教学考核都是通过学生的学期评定来反馈，而网络教学的评价主体和对象不够明确，无法直观全面的评判教师的教学效果。
２．６网络教学模式不成熟，网络体育教学和传统教学模式
学时比例分配和课时认定问题网络体育教学将现代化网络教学和传统体育教学有机结合互补，填补了学生灵活的学习时间和空间，但网络教学和传统教学模式的课时如何分配却是一个严峻的问题，这涉及到教师工作量的系数评判。目前国内高校体育教师工资收入的主要构成是靠课时费，一旦采用网络体育教学，教师不出席课堂则没有收入；就笔者所在学校以及所调查的西部高校，学校对于大学一年级和二年级固定安排每学年有一次公共理论周，组织学生集中学习体育基本理论和运动损伤等知识；该次课由于只有一个课时，故课时费依然算在教师工作量当中；倘若一学期全部进行网络体育教学，教师在家里即可远程遥控完成学期教学任务，不用出席到现场教学，而该工作量的认定和课时报酬如何评判成为当前主要问题。
２．７体育教师网络教学成果认可度低，与职业发展不符
体育网络教学的优势尽管很明显，但教师钻研的程度并不深，有限的时间大都做科研去了，因为科研业绩和教学业绩的高低与教师的职称晋升息息相关。笔者通过调查及访问国内知名高校体育网络教学已取得优异成果的同仁教师，如华中师范大学的冯道光《健美操》、南京师范大学刘同记《花样跳绳》、成都体育学院的《体育保健学》、《武术》等精品课程，基本实现了网络教学，学生对于该课程的网络教学也给予很高的评价；但就笔者所了解到的，该部分老师的网络教学成果并没有纳入其职称评审，仅仅在年度考核时给予教学业绩加分；而笔者所在的学校，笔者在２０１４年参加全国微课比赛、优秀多媒体教学视频课件比赛等，也仅仅在获奖后学院奖励２００元和折算一定比列的工作量进行课时补助，对于前期投入的拍摄经费、后期制作等则没有任何补助（而笔者拍摄、制作等产生的费用远高于此）。故这在一定程度上严重影响体育教师对网络教学的重视程度，难以去突破、创新制作网络教学课件。
３．建议
针对高校体育网络教学发展中的影响因素，从管理和教学实施的角度提出如下对策：
３．１加大对教师的计算机操作能力、动画制作与剪辑等培训，提高多媒体制作课件能力
目前，国内高校几乎都有计算机专业，教师的计算机水平较高，请该学科专业教师对体育教师进行业务培训：如ｗｏｒｄ、ｅｘｃｅｌ、ｐｐｔ常规运用与制作等，促进教师的基本办公水平；定期举办每年的计算机水平测试、考试等；其次，传媒艺术专业的教师辅助授课关于拍摄成像、动画制作，后期合成、配音、剪辑等专业培训，尽可能多的运用校内优质资源，开展以校本为主的多种师资培训活动，帮助体育教师提高网络教学的深度和广度。
３．２加强学校的重视程度，适度增加经费扶持
在全民健身大背景下，体育学科在大学的学科建设中已经成为极其重要的一门学科。一个学校体育活动开展的丰富程度直接关系学校课余文化生活的力度与深度，学校领导必须意识到体育网络教学的优越性，适度倾斜对体育学科的经费扶持，完善网络教学设备，如购买专业投影仪、摄像机、新增多媒体教室等；在经费有限的情况下，也可采取和其他学院教学设备资源共享，让学校的多媒体教学设备得到最优化配置，提高使用效率。
３．３利用校园网加强学校体育网络教学平台的搭建与运用
高校校园网主要是在学校范围内，为学校教学、科研和管理等需求提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络。它能满足学校的现代化教学需求，同时学生使用校园网访问校园网内网和下载学校内部资源。通过调查发现，目前全国所有的高校都有自己的校园网站，通过运营商、联合设备商与高校进行合作，学校自行承建或承包给运营商的方式来组建。体育学科如果单独建立一个网站、运营以及维护需要大量的人力、财力；在经费有限的情况下，体育学科可以依托学校校园网站，搭载体育知识传播平台：比如将网络课程教学视频、体育教学案例、学科课件、师生在线互动平台等尽可能多的教学资源充分集成共享给校内所有的体育爱好者和学习者。甚至及时运用学校新浪微博、微信公众平台等公众号推送体育知识、学习及比赛视频，监测课堂训练实时视频、加强院系之间班级之间的互动交流等。帮助大学生从不同渠道获取体育运动技能知识。
３．４网络资源整合、共享，共同组装资源视频建设
众所周知，拍摄并制作一个课程的网络教学系列视频，需要大量的经费支撑，而一般高校的体育选项课程都有１０几个项目，加之学校财政有限，无法做到体育类每一个项目课程都拍摄教学视频，故可以采取和校内计算机教师、传媒艺术设计的教师联合研发制作；同时也可采取高校之间资源合作，将课程开发和网络建设分配到各个学校，各自承担一个体育项目的网络课程教学视频拍摄与制作；采取付费购买或者置换等的形式即可做到资源共享还能降低学校经费。
３．５加强体育学科的成果认定，将网络教学成果与科研挂钩
体育教学是一对一、一对多的实践应用型课程，具有和其他学科不一样的专业特点，教无定法，故教师在体育教学中的形式也是多样化的；除了传统的面对面一对多的现场教学外，在有限的经费和有限的个人课件制作能力下，目前高校体育教师网络体育教学运用比较多的是：提前录制教学视频、同步拍摄并分析学生的练习视频、微课、“翻转课堂”等教学形式，倘若能将这些教学形式和成果纳入考核甚至作为科研成果的一部分，这将在根本上促进体育教师积极钻研网络教学的热情和信心。否则，花大量时间制作的课件或教学视频，不能为一线教师们带来本质上的改变，将无法推动高校体育网络教学开展的深度和远度。
３．６国家加强对资源建设的评定，组织区域性或全国性比赛
任何一个成果的出现都离不开经费的扶持和国家、学校领导的政策支持；目前关于体育网络教学的成果认定，教育部门没有明确的政策，要提高大学体育网络化教学的程度，需加强关于多媒体课件、网络教学资源的评定，如定期举办全国高校微课比赛、多媒体课件比赛、让教师们有机会去参与比赛，相互学习同仁的教学成果，改进和提高多媒体制作能力；同时省、市或学校内部也可每年组织网络教学比赛，尽可能多的给教师们提供练习的机会和平台。
４．小结
高校体育网络教学的开展与实施，对于学校体育网络教学的发展具有重大作用，高校的教学管理部门虽已意识到体育网络教学的重要性，把网络教学作为教学改革试点的一部分，但在管理模式、考核形式、教师评价、制作经费补助、成果认定等方面都欠缺一套成熟的管理体系和政策方针。其次，网络教学不是万能的，和传统的体育教学模式各有优势与不足，不能简单地否定或互相取代。体育教学是一项实践性和参与性极强的教与学的双边活动，将网络教学模式与传统教学相互补充、取长补短才能推进大学体育教育的大众化和终身化。
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作者：张华英
