一、尊重个体差异，推动个性化发展
创造性思维是创新能力养成的根本前提，尊重学生个体差异，推动个性化发展，能够有效锻炼学生的创造性思维和能力。当前的中职生具有非常鲜明的时代特征，追求个性、青春叛逆、思想活跃，面对这一特殊群体，教师要学会因势利导，坚持因材施教的原则，灵活采取分层教学，实现中职生的共同进步。在计算机应用基础教学中，教师要尊重学生个体差异，善于发现学生闪光点，挖掘学生新思维，鼓励他们大胆创新，张扬个性，实现个性化发展。这样能够有效调动学生积极性，强化学生创新意识，树立学习自信心。
例如，在进行幻灯片教学时，笔者在充分尊重学生个体差异的基础上，组织并开展小组学习，将学习任务的难易度与学生层次相挂钩，让不同层次的学生都能有所学、有所思、有所长，充分发挥学生的课堂主体性。在此过程中，笔者只是扮演课堂指导者和引导者角色，允许学生提问、犯错，并通过创设特定情境引导学生去发现、探究和质疑，然后予以个性引导和解答，充分激活学生的思维，这样不仅有利于推动学生个性化发展，而且能够助推学生的全面发展。
二、精心创设情境，强化学生探究意识
创新能力的培养需要一个合适的环境，需要强化学生探究意识和创新意识，调动他们学习的自主性与积极性。正如一位德国学者所讲的，将巧一勺盐放在你面前，不敢怎样你都难以下咽，但将这一勺盐放在一碗美味的汤中，你就能在享受美味的同时，将盐全部吸收了。在知识学习过程中，如果知识是盐，那么情境就是汤，只有将盐融于汤中，才能被有效吸收，也就是说，只要将知识融入情境中，才能实现高效学习。以建构主义理论来讲，学习者在真实或近乎真实的情境中学习，能够缩短理论知识与实际应用的差距，实现知识的顺利迁移和应用。通过精心创设教学情境，充分激发学生求职欲望，才能为学生创新能力、探究能力的形成创造有利条件。
例如，教师可以通过创设办公室工作情境，让学生以员工的角色利用相关办公软件解决工作中经常遇到的问题。此外，许多中职生都对重大体育赛事感兴趣，包括赛事赛程安排、得分情况等，如在进行篮球比赛时，笔者要求学生利用word和excel对各队得分情况进行统计分析，让学生在身临其境地理解知识内涵，激发他们潜在的理智，激活他们的思维，让他们在情境中学习更有助于学生对知识的迁移，有助于强化他们的创新意识，进而培养和提高中职生计算机应用创新能力。
三、采取项目教学法，提高中职生创新能力
创新能力的培养和提高离不开计算机实践，而项目教学法就是开展实践教学的有效教学方式，就是师生通过共同实施一个完整项目工作而开展的教学活动，它充分彰显了以学生为本的理念，以学生在实践中发现、探究、解决问题为根本。中职计算机应用基础教学内容复杂，涵盖了计算机基础知识、电子表格使用、word排版、PPT制作、多媒体素材的加工等知识，教师要结合专业特色对教学内容进行项目划分，开展项目教学法，在实践中提高学生创新能力。
例如，在对服装设计专业进行word排版教学时，教师可以以“时尚服装杂志排版”为项目，将教学内容划分为不同的子项目，然后结合实际需要将其划分为由基本知识、技能操作构成的小任务，每一个任务的完成都是一个完整作品，并将其印刷成品，最后对学生作品进行客观评价，优秀作品进行全班或全校展示。在此过程中，学生不仅能够掌握计算机基本知识和技能，而且能够丰富计算机实践经验，强化学生创新能力。总而言之，要想培养和提高中职生创新能力，那么在计算机应用基础教学实践中，教师就必须树立新的教学理念，打破传统教学模式，尊重学生个体差异，灵活采取各种教学手段，强化学生探究意识、创新意识。此外，教学设计不仅要符合学生的心理特征，激发他们的探知欲望，而且要激活学生创新思维，提高学生实践能力，进而培养学生创新能力，为中职生的全面发展奠定坚实基础。
作者：宦培莉 单位：江苏省如东中等专业学校
