摘要：本文论述实施“探究式”教学，有效克服电子技术课抽象性强、教材难度相对较大的问题，培养中职学生创新意识的教学策略。
关键词：中职；电子技术；探究式；策略
随着国家普及高中教育与推动义务教育均衡发展的战略布局与规划，中职教育迎来了前所未有的发展机遇。然而，中职生文化基础普遍脆弱、课堂问题行为较多的现实，也使传统的教法远远不能适应现代中职教学需要。笔者通过电子技术课程教学实践发现：实施“探究式”教学，培养学生创新思维，无疑是解决此类问题的一种有效途径和方法。
一、可行性分析
中职生长于形象思维，弱于抽象思维，文化基础薄弱；中职教材普遍存在难度大、内容多，职教特色欠明显，学科联系不紧密等问题，课堂自控能力不强的学生相对较多。要想让学生学有所用、学有所成，并能在技术飞速更新中立于不败之地，就要挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新意识。近年来，笔者在电子技术教学实践中发现，实施“探究式”教学能激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，培养学生创新意识，提高学生创新能力，是开展课堂有效教学的重要方法，也是“完善终身教育体系，建设学习型社会”的有效途径。
二、教学实施策略
1、创设情境，引导探究的教学策略
学起于思，思源于疑。在电子技术教学中，应当根据学生的经验基础适时创设问题情境，以激发其主动探究的意愿，引导学生积极、主动地对教者预设问题进行思考探究。在教者提供的帮助、支持下，通过学生自主探究，在探究过程中体验成功，在体验成功中促进学生的思维发展，培养学生的创新意识。例如，在“三极管使用常识”教学中，可为学生准备型号各异、引脚排列规律不同的三极管、万用表后，适时设疑：如何判别三极管的引脚与类型？师生一起探究，在操作中分析问题、解决问题，完成教学目标。教学过程既可引导学生独立探究，也可采取分组合作探究，提升教学品位、品质与学生的创新能力。
2、搭建支架，循序渐进的教学策略
电子技术教学过程中，动手操作是形成电子技术技能的关键。当“探究”任务“驱使”学生前行时，应注意在“呈现明显的反映”中“及时反馈”其渐进的学习成果，使学生在成功的体验中，进一步激发学习兴趣，增强学习动机，提高教学效果、效率与效益。为此，教者可引导、帮助学生拟定可行的学习计划与策略，并为其创设必要的学习、操作环境，以建构学生学习的良好支持，由学生自主选择适当方法，去获得问题的答案或提出假设，更进一步挖掘学生的创新思维。例如，当学生掌握三极管引脚判别方法后，可引导学生自主探究三极管的工作状态及判断方法。使学生在判别三极管引脚基础上，进一步加深对PN结单向导电性和三极管输入、输出特性曲线的理解，力求活学会用、融汇贯通。
3、启发点拨，梳理迁移的教学策略
当学生具备一定基础理论和技能之后，教师仅起点拨、引导作用，“探究式”教学应交由学生自主学习。教师可紧扣目标，对学生难于理解和掌握的重点、难点及关键知识给予适当点拨、启发或精讲，帮助、引导学生理清思路，最大限度的挖掘其学习潜能。在教学中应注意探究步骤、方法的设计与知识共性特征的梳理建构，为方法迁移、渗透、过渡夯实基础，使学生触类旁通，形成结构化认知体系，以培养高级思维能力。例如，“触发器”教学中，可先指导学生探究“基本RS触发器”的电路结构、图形符号与逻辑功能，在学生会画逻辑电路和符号、会描述逻辑功能与条件基础上，可给学生创设探究任务：结合基本RS触发器的电路结构、图形符号与逻辑功能，学习同步RS触发器，并用自己的语言描述同步RS触发器的逻辑功能及其相应条件。再用同样的方法完成JK触发器、D型触发器的学习任务，从而使知识与方法得到迁移，实现学生由“学会”向“会学”、“善学”、“乐学”的转变。
4、理论夯基，进阶创新的教学策略
中职教学不仅强调学生基础理论和专业技能的学习，而且更重视学生的创新思维与解决问题能力的培养。教学中可适时模拟或布置一些与电子技术联系紧密的、生活中常见的电器故障检修任务，让学生分析、探究并在教者指导下检修故障，在检修中整合理论教学与实践操作，在认知冲突中促进二者的统一，提升学生的专业素养，“将学生的学习推向探究性学习的更高层次”。例如，在“二极管整流电路”学习之后，可找一个内含整流电路的电器电源，有意设置故障，让学生分析、判断、定位故障位置，并对故障进行检修。通过做中学，学中做，让学生体会理论与实践的差距，强化学生的学习兴趣，进而培养其进取意识、创新意识，以及分析问题、解决问题的能力。“有效教学是课堂教学永恒追求的目标”。对于中职老师而言，面对中职生这一特殊群体，有效教学不仅在于课内，而且在于课外的诸多方面，教学设计均应以提高学生各方面的能力（包括学会思考、学会探索、学会研究的能力）为目标实施创新教学，特别是在当前“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革”的大背景下更应如此。本文旨在抛砖引玉，敬请各位中职同仁斧正。
参考文献：
[1]李兴洲·中等职业学校有效教学·外语教学与研究出版社，2010.12第一版.
[2]匡瑛·中等职业学校创新德育模式研究·中国社会科学出版社，2013.7；
[3]胡锦涛·十八大报告·2012.11.8
作者：杜忠海 单位：灵台职业中等专业学校
