1允许质疑教师，鼓励教学创新
加拿大职业教学目的性非常强，教师引导学生去质疑，让学生主动实践。任何一个学生都可以通过实验和实证研究来质疑书本的正确性和教师的权威，在课堂上任何时候都可以提出对授课内容的质疑。这样，加拿大职业学校教学课堂气氛活跃，学生创新能力非常强。我国课堂更为强调教师权威，并表现出学生对于教师和书本的过分依赖，由此产生的负面影响阻碍了学生自主性与创造性能力的发展。
2注意与社区互动
职业知识的应用性很强，适用于生活的多个方面。加拿大职业学校技能教学与社区实现了良好互动。很多学校开办实验室，供居民参观使用，学生走出学校后也能得到社区的有力支持，形成了良好的学习氛围。
3人才培养机制注重企业的参与和无缝对接
为了保证职业教育健康发展，一个重要的问题是要让学校为企业提供合乎要求的培训，为了做到这一点，加拿大的企业也做出了很大努力。这方面，安大略省的良好做法主要有:在各职业学院管理机构中专设企业代表;在学科咨询委员会设专门的企业代表;由企业向学校提供实训场所;学院反过来参与企业人事安排;学院为企业提供“订制”培训;企业向学院提供教师;学院教师可在企业工作;互相提供便利条件。这样的参与程度，确保了培养出来的毕业生能够切实满足企业实际需求。
4强调自我能力在考试中的作用
在我国，大多数职业学校考试还是以试卷为主。职业教育以实践教学为目的，试卷意义不大，考试这一手段应当促进学生学习与提高，而非鉴定手段。我们的老师命题时也可以参考加拿大，给出开放的问题，让学生经过大量的查阅资料与思考甚至需要通过社会实践才能完成。
5结语
他山之石，可以攻玉。我们需要向加拿大等世界先进国家学习，借鉴他们行之有效的经验，切实提升职业教育水平。任重道远，路在脚下。
作者：郭伟 单位：江苏省扬州旅游商贸学校
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