【摘要】从目前高职院校计算机基础课的教育现状入手，本文论述了高职院校计算机基础课教学取得的成就和存在的不足；结合我们的工作实际，从校企合作制定培养方案等五个方面重点阐述了高职院校计算机基础课的教学改革思路；最后对我国高职计算机基础课教学提出了思考和建议。
【关键词】高等职业教育；计算机基础；教学改革
引言
随着信息技术的迅猛发展，当今社会处于知识经济+信息时代，计算机作为生活中的必备工具，其应用已深入到人们生活的方方面面。作为培养应用型人才的重要阵地，高等职业院校的教育教学尤其是是计算机基础教育在整个人才培养体系中占据着重要地位。随着高职院校招生制度的改革、生源素质的下降，计算机应用基础教学也不可避免地出现了这样那样的问题[1]。为此，我们结合自身所从事的工作，经过对我省周边地区高职院校计算机基础课在课程建设、教学改革等方面的深入调查研究，在这种根基上摸索课改对策。
1高职计算机应用基础教学的现状
《计算机应用基础》课程是实践性很强且很依赖机房条件的课程，随着计算机硬件的发展进步，各校都重新修订了该课程的教学大纲，课程内容也不断发生变化，主要表现在操作系统、办公软件和网络技术等内容的更新，深受广大学生的欢迎。但高职院校讲授的《计算机基础》课程在教学进程中也有很多普遍问题[2-3]，笔者以信阳职业技术学院为例，分析高职计算机基础课教育存在如下问题：1.1学生基础参差不齐特别是教育发达地区学生和欠发达地区相比，以及城乡学生相比，学生对计算机基础知识的了解和掌握程度有较大的差异。1.2教学方法过于单一我院计算机基础课教学中普遍采用多媒体教学手段，将教学内容以课件的形式进行演示。这样教师单一讲授知识，灌输流程，造成师生互动性差，学生无法提高操作水平。1.3教学条件有待改善计算机基础课程是依赖计算机和机房的实践性课程，然而多数高职院校仍存在机房数量不够、管理水平低、高素质的机房管理人员少等问题，机房条件亟需改善。1.4计算机教学的学科关联性有待增强计算机基础细分出来的授课模块没能被融汇至高职的专业以内，专业彼此脱离。计算机基础课程作为非计算机专业的公修课，被设定成某一孤立科目，脱离本体专业。1.5教学内容严重滞后信息技术不断更新，软硬件也被快速替换。然而，教学内容被更新的速率仍偏慢，没能紧跟新颖的技术。针对高职高专，教材和授课内容偏旧，学生没能提起应有的认知兴趣，学习成效不佳。1.6教学评价体系不科学现有的高职院校的教学评价体系很不科学。传统的评价方法是教师在结业时出考试卷，学生在期末一考定能力高低，这样教师省事，但大多情况下学生的操作水平不能够被真实评价。
2摸索化解《计算机基础》教改的路径
从现有趋势看，高职架构内的专业授课正被改进。作为各专业公修科目，计算机基础授课占到了凸显的位置。总体来讲，有以下思路可供借鉴[4-5]。2.1与企业合作制定培养计划以我院为例，我们与银河集团、南京佳韵公司等企业合作。按企业要求，共同制定人才培养计划，施行定单式教育。这样给我院教师有了一个深入企业学习的机会，也可以引起企业一线优秀的工程师来指导学生实践教学，实现双赢。2.2与企业一起探索课程及教材变更教材固有的内涵，是必要的趋势。我院应和有关企业合作，依据人才培养计划，更新课程及教材，受惠于学生。2.3创建更优良的实训基地首先，作为高职院校计算机学院的领导，应积极申请建设和更新机房条件，创建更加优良的实训基地。在学院资金紧张的情况下，可以申请国家教育部等部门的项目，也可以联合企业投资，建设数量众多的新机房，而且机器配置比较先进。同时，提高机房管理人员的素质和机房的管理水平，保证机房的正常运转，最大限度的满足实训要求。2.4更新教学方法和教学模式1、教学过程应精讲多练随着信息社会的到来，新招来的学生的计算机操作能力越来越高。绝大部分学生在中学里就学习了计算机类课程，这就使得高职院校教师要少讲多练。2、实施分层教学针对招收进来的新生，都应调研摸底，明晰个体多样的差异。依循因材施教，细分多层水准的细微差异，变更偏旧情形下的单一指标。新颖分层授课添加了课内时段的趣味，增添了针对性。2.5完善现有课程考试评价机制高职侧重培育出来的人才，都要拥有实践范畴的动手技能。针对这一改变，计算机基础科目的各时段测试应被替换成机考。机考评价得来的分值更能折射出真实情形下的认知水准，反映综合技能。2.6建立高水平的双师队伍强化师资建设，提升平日内的授课水准。注重计算机涵盖的科目基础，增加培训时机，让教师都能深入企业培训并使之常态化。慎重予以把关，在平日授课之中累积珍贵经验。定期开设研讨，互通交流多样的见解。
3对《计算机基础》课程实施的思考和建议
3.1针对学生基础因材施教针对学生的层次差异、专业差异，要根据学生情况分层次制定教学内容，根据学生对计算机技术掌握的程度不同实施分层次教学。针对班内同学，把他们细分成多层级的学习组。小组范畴内的学员应能彼此协同，配合彼此探讨。3.2实施案例教学来强化实训环节将多个实验项目整合成一个案例，让班内的学习小组协同操作，完成案例的操作。这样不仅提高了学生的协作能力，还大大提升了学生的动手能力，从而提高就业能力。采用案例教学法，还提高了学生的思考问题和解决问题的能力，最重要的是增强学生的实践能力。3.3借助任务教学法以提高学科关联性计算机是一个工具，它已经深入到我们生活的方方面面。在高职学生的将来工作岗位中，灵活的运用计算机解决本专业问题，是学生必备的一种生存技能。这就需要在计算机教学中，采用任务教学法，以项目为驱动，把课堂教学与实际生产结合起来。计算机教师要经常与其他专业的教师进行沟通，了解学科的关联性，促进计算机与各学科的融合，增进各学科的发展。3.4不断调整和更新教学内容增添优质教学内容，为学生创设更为优良的探析条件。增设新颖的软硬件，确保可供应最优资源。不断调整和更新教学内容，要尽力去规避单一路径下的解析理论，增设更多操作。更新的教学内容应能融汇着更多趣味，让同学体悟出认知进展之中的乐趣，从而喜好学习。设定出来的项目要整合着多重的基础常识，在探究进程中，更能体会趣味。3.5加强师资队伍建设我院的计算机教师，我认为首先应具备渊博的知识、先进的理念和较强的动手能力。应在课余和放假期间，深入到企业第一线去，在实践中学习，这样才能胜任高职的教学任务。作为学院来讲，应鼓励中青年教师和教学骨干多参加企业的实践活动，多参与机房的建设和管理。多鼓励教师进修学习，定期开展“教学教研比武”活动，促使教师钻研学习。还应鼓励教师多到电脑市场了解市场行情，甚至可以鼓励教师开办电脑企业以提高自身价值。
4结束语
作为培养应用型人才的重要阵地，高等职业院校的教育教学尤其是是计算机基础教育在整个人才培养体系中占据着重要地位。计算机基础课教育教学改革是一个整体性的系统工作，需要政府、学校和社会、企业等各方面的共同努力，需要各方面的协同支持和合作才能实现高等职业教育培养一线合格劳动者的人才培养目标，这也是我国高等职业教育改革的最终方向和目的。
参考文献：
［1］夏玉江，杜萍.中国高教探索［J］.2008，（150）.
［2］柳纯录主编.信息系统项目管理师教程(下［)M］.清华出版社，2008：18.
［3］张尧学.坚持就业导向推进高等职业教育健康发展［J］．中国高等教育，2003，（13）11-13.
［4］龙怡瑫.高职“计算机应用基础”课程教学的现状与对策［J］.计算机教育，2007，（10）：110.
［5］刘延梅.高职计算机基础教学模式探讨［J］.山西省政法管理干部学院学报，2007，（1）：80-82.
作者：李东辉 尚光龙 孙君菊 单位：信阳职业技术学院数学与计算机科学学院
