1、3个结合的实施
1.1教学内容与职业岗位相结合
通过对社会需求、学生学情的细致调查和研究，针对学生所学专业，按照学生未来职业岗位能力要求，将学生分为若干职业群，根据职业群的特点，按照职业性体育的分类设计与之相适应的体育教学内容。例如，计算机专业属于伏案职业群，针对该职业群要求手眼协调能力，易造成脊柱损伤的特点，设计乒乓球、太极等教学内容与之相匹配。这种形式为学生奠定良好的职业体能，从而实现体育课服务学生专业及未来职业的目的。
1.2个体学习与团队学习相结合
（1）以课内联赛的形式实施。学生按照自愿原则以组成参赛队参加课内联赛。实施的过程中完全引入联赛机制，包括升降级及转会制度。全程采用开放式教学组织形式，由学生自己组织、实施整个联赛，教师只作为顾问出现。联赛前3名的队伍与后3名的队伍会得到加分奖励和减分的处罚。（2）以主题PK的形式实施。，每堂课教师给学生下达“一个任务”即PK任务，两个PK主题，学生按3~4名组成一个团队参加。学生可以根据任务的难易派小组最佳人选进行直接对抗一决雌雄，即第一主题一决雌雄。或采取扬长避短派小组成员做对抗的裁判、服务工作，即第二主题柳暗花明。2个主题得分最终由教师认定，总分最高的团队将受到加分奖励。这2种实施形式充分锻炼学生体育精神、职业精神，从而实现体育课服务于学生道德品德提高。
1.3理论与实践相结合
大学体育课上加入体育欣赏、体育文化、体育产业等体育理论内容，以现场教学、角色扮演等形式实施，实施过程中学生团队通过计划、实施、总结、反馈及教师适时指导实现学生对体育理论知识的掌握。
2、课外锻炼模块的实施
2.1自主体育锻炼
自主锻炼是指学生利用课余时间进行的自觉性的体育活动，包括健身活动、体育竞赛、运动训练等，学生在自主锻炼中的表现纳入学生体育课总成绩。大学体育课通过这种方式不但加强了学生课余锻炼的自主性和积极性，为学生养成终身体育锻炼的习惯服务。
2.2体育创新
体育创新是指学生单独或学生与教师共同进行的与体育有关或由体育衍生出来的发明与创造。有2种途径：第一，在体育课内采用教师与学生互换角色的方式进行体育教学方法改进与创新交流；第二，在体育课外采用教师与学生组成发明团队，以申请发明专利的方式进行体育器材等相关体育产品的发明创造。学生所有的体育创新一旦被相关部门认可或通过鉴定，将作为评定学生体育加分与评优的重要佐证材料。大学体育课通过这种方式使学生在不断的实践与研究当中提高了学生的创新意识与创新能力，为培养创新人才服务。
2.3体育服务
体育服务是指课余时间学生单独或团队进行有偿或无偿的体育方面的社会指导、服务工作，包括社区健身指导、体育保健讲座、专项体育培训等。体育服务也作为学生体育加分和评优的重要指标之一。大学体育课通过这种方式锻炼了学生的社会适应能力，增强了学生的服务意识，为最终成为职业人服务。
3新模式下的大学体育课程评价
在新的教学模式下，大学体育课的评价体系有了很大的变化。（1）由结果性评价变为过程性评价。对学生体育成绩的评价不是像以往那样简单的按照学生在课堂上学习的效果来评价的，而是根据学生在体育课内外的综合表现来决定。（2）评价的主体由单方评价变为多方评价。社会、学校、教师、学生等多方成为评价学生体育成绩的主体。（3）考核的内容由单一变为多元。考核内容充分体现对学生知识、技能、精神等全面评价。
4体育教学新模式改革成效
研究者自2013年底—2014年末在两所应用型本科高校进行了体育教学模式改革的初步试验。并采用向学生发放调研问卷的形式了解学生对新教学模式的满意度。研究者向学生发放问卷332份，并对回收数据进行了统计整理与分析，统计表明说明学生对于这种体育教学模式的改革初步表示认可。（图1）
5结论与建议
5.1结论
5.1.1开放式课内外一体化教学模式始终依据“服务学生”的教育主线，确立体育课教学内容、组织形式、评价标准等。5.1.2开放式课内外一体化教学模式提高了教师工作的积极性，有利于学生运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标的实现，有利于养成学生终身体育锻炼习惯。
5.2建议
一方面，新的教学模式对体育教师的能力提出了更高的要求，并且要求教师无论是在课的设计和课的实施过程中始终保持服务意识。所以，教师应当努力提高自己业务水平和能力。这样才能保证新教学模式的顺利实施。中国农业论文另一方面，学生学习能力的提高也是新教学模式得以顺利落实的保证。新型教学模式的实行要求学生具有自觉的学习意识，较强的体育能力，否则再完善的体育教学模式也是行不通的。
作者：徐洋 于壮 单位：营口理工学院 齐齐哈尔工程学院
