第一篇：高中物理生活化教学质量提升策略
摘要：伴随着我国经济的快速发展和进步，教育事业方面也取得了比较显著的成就。众所周知，在一个国家的发展过程中，教育事业扮演了极其重要的角色。因此，近几年来我国相关政府不断增强了对于教育事业的重视程度，并且也不断加大了对于教育事业的资金投入力度。为了更好地提高我国高中物理教学质量，我国相关政府提出了生活化教学方法，并且鼓励高中物理教师尽快将这一教学方法应用到实际中。
关键词：高中物理；教学质量；提升策略
由于受传统教学理念的影响，我国许多高中物理教师的教学理念比较落后，他们在教学过程中坚持采用传统的教学方法，即教师的一味讲解，而学生则始终处于被动理解和接受的状态，久而久之，许多高中学生就会渐渐失去学习物理的兴趣。另外，我们知道，高中物理力学不仅仅教学内容非常多，而且内容极其复杂，包含了大量的实验内容以及理论内容，这就给许多高中学生学习物理带来了许多困难。为了帮助高中生更好地学习物理力学知识，各个高中物理教师必须要尽快转变自己的教学观念，不断改革并且创新自己的教学方法和手段，尽快将生活化教学方法应用到物理力学教学过程中。
一、高中物理力学教学中应用生活化教学方法存在的问题
1.教师对生活化教学方法不够重视
我们知道，教师在教学过程中扮演了极其重要的角色，尤其是在生活化教学过程中更扮演了非常重要的角色。与学生相比较，教师对于生活有着更多了解，他们知道许多日常生活中与高中物理力学知识有关的生活细节，因此，教师的带领和指导作用在生活化教学过程中是不可或缺的。但是，在我国现阶段，许多高中物理教师不能正确认识到生活化教学方法的重要性，他们认为利用生活化教学方法进行高中物理教学不仅浪费时间，而且对于学生学习物理力学没有太大帮助。因此，他们都不愿意花费太多时间来进行生活化教学。
2.教师的教学方法比较枯燥无味
高中物理力学是一门理论性非常强的学科，高中物理力学教材内容不仅繁多，而且特别复杂，如何学好高中物理力学一直是许多高中生学习过程中面临的一个主要问题。为了提高高中学生学习物理力学的兴趣，教师的教学方法是极其重要的。但是，在实际教学过程中，许多高中物理教师坚持采用传统的教学方法，即教师一味讲解，而学生则始终处于被动吸收的状态，久而久之，许多高中学生就会渐渐失去学习物理力学的兴趣。另外，许多高中物理力学教师在进行生活化教学的时候，仅仅是利用一些视频进行教学，而不能带领学生到户外进行观察和学习。
二、提高生活化教学方法应用于高中物理力学教学的有效对策
1.教师应该在课堂上设置生活化的教学情境
为了使生活化教学方法可以更好应用到高中物理力学教学过程中，各个高中物理力学教师必须要在课堂上积极设置生活化情境，让学生可以在这一情景中体验高中物理力学，进而更好地理解并且掌握这些力学知识。在课堂上，教师尽可能将一些生活中经常见到的例子告诉学生，或者引导他们自己去观察并且了解这些常识。例如，教师在讲解“摩擦力”的时候，可以列举一些生活中的例子，如走路时路面会和我们的鞋底产生一定的摩擦力，从而使我们可以借助于摩擦力向前行走。或者，当我们在进行爬山活动的时候，我们在向上爬的过程中，主要是借助于我们的手和脚与山坡之间所产生的摩擦力，它可以帮助我们更加轻而易举地爬到山坡顶部。在教师列举完这些例子的时候，教师也可以要求学生根据自己的例子来列举生活中一些常见的与物理力学有关的例子。这样不仅可以大大提高学生学习物理力学的兴趣，同时也可以更好地帮助他们理解并且掌握这些力学问题和实质。
2.鼓励学生积极地进行提问，增加与学生之间的交流互动
在课堂上，学生的积极提问与教师和学生之间的交流互动是使得生活化教学方法可以更好地被应用到课堂上，因此，在进行教学的过程中，高中物理力学教师必须要不断鼓励所有学生积极进行课堂提问，并且自己也应该积极参与到学生的交流和探讨过程中，从而更好地激发学生学习物理力学的兴趣。例如，当教师在讲解力学中力的分解这一教学内容的时候，教师可以通过列举一些生活中的实际例子来对学生进行提问。如古代所使用的桥梁为什么要设计成拱形，然后，在问题提出以后，教师可以要求学生进行小组讨论，在讨论结束之后，各个小组选出一个同学来说出自己小组的最终答案，然后教师对各个小组的答案进行分析和评价，并且对于答案最标准的小组应该给予一定奖励，进而更好地提高他们学习物理力学的兴趣。或者在讲解摩擦力的过程中，教师可以让部分学生到讲台上行走，让他们在行走过程中体验脚与地面之间的摩擦力。另外，当学生在进行小组讨论的时候，教师也可以积极参与到学生的活动中，与每一个小组的同学进行交流和探讨，给他们提出一些意见，从而使他们可以更好地进行交流和探讨。
3.积极开展物理力学实验
我们知道，在物理力学中包含了大量的力学实验。因此，教师应该定期带领学生进行实验，让他们在实验过程中理解并且掌握力学内容。例如，在讲解电磁感应现象的时候，教师可以首先给学生讲解一些电磁感应现象被发现的故事。然后，教师可以提出“电磁感应现象在什么情况下可以产生”的问题，教师可以将学生分成几个小组，让他们带着这一问题进行实验。在实验过程中，教师应该积极对各个小组的实验过程进行检查和指导，对于一些实验中的现象，教师应该积极讲解，帮助学生更好地理解并且掌握这些实验以及与之有关的力学内容。总而言之，生活化教学方法在高中物理力学的教学过程中扮演了极其重要的角色，各个物理教师必须要尽快将这一教学方法应用到物理力学的课堂讲解中，并且不断改革和创新自己的教学手段和方法，进而更好地激发学生学习物理力学的兴趣。
参考文献：
［1］黄荣周.高中物理力学生活化教学质量提升策略［J］.才智，2016（2）.
［2］陈娟.试论高中物理力学的生活化教学［J］.中学课程辅导：教师通讯，2015（2）.
作者：田玉春 单位：甘肃省庆阳第四中学
第二篇：高中物理教学的情景化和生活化
摘要：高中物理具有非常明显的实践性，它侧重于实验。物理学总结的现象和规律就是来自于生活实践本身，这也是自然学科的一般特性。所以要求学生和教师在学习的过程中不能脱离生活情景去学习、讲授，这样是无源之水，无本之木。不仅仅是自然学科中的物理学科，文史学科学习也要从生活出发，从生活情景出发，把生活、情景、教材、问题和物理课堂融为一体。从生活情景同教材相结合才能使学生与物理的距离拉近，产生学习兴趣，调动物理学习的积极性和能动性。
关键词：高中物理教学；情景化；生活化
当代物理教学存在着一个明显的毛病，长期受到应试教育的桎梏，唯分数“举仕”，这在一定程度上扼杀了学生的主观能动性和创造性。在新课程的大背景之下，要求我们的学生要发挥自己在学习上的主体地位，让我们的学生自主学习、会学习。而物理学科就应当发挥它的特性———动手能力、实践能力。以下是我结合自身的教学实践经验，就如何营造物理教学的情景化和生活化的想法，不足之处恭请大家批评、指正。
一、营造情景化、生活化的物理教学条件
情境是指与参与事件相关的整个情景、背景和环境。对于教学而言，科学合理的情境有利于学生掌握物理学科的知识要点，提高物理学习成绩、学习效率。将高中物理知识融入具体的生活情境之中，不仅让学生感觉到物理学科的亲近，同样也可以激发物理学习的兴趣。有助于学生对某些物理知识结合具体生活情景中的内容构建进行分析，提高学生观察问题、分析问题的能力。为什么要营造生活化、情景化的物理学习呢？因为这种基于情景化的、生活化的学习能让我们的学生更容易理解知识点。如讲授人教版物理高二物理选修3-1中“静电现象的应用”中的尖端放电现象：空气中的残留带电粒子在磁场的剧烈运动中产生的放电现象，可以结合我们生活中打火机的应用。这也就是将物理学科放置在我们生活最普通的事情上。
二、增加实验，激发学生的学习热情
物理学科是一门实验学科。所以，创造物理情景教学的必备途径就是物理实验。物理实验具体操作的过程就是情景教学的过程，在实验的过程中学生可以通过实验来验证课本中的结论和一般规律。实验的方式基本有两种，一种是基于课本上的实验过程，一种是探究的实验。前者已经讨论了基于课本实验的作用，而探究性的实验有利于调动学生的学习积极性，突破教学重、难点，构建知识体系的框架。例如人教版高一物理必修一“摩擦力”中静摩擦力，学生容易理解静摩擦力可以是阻力，但是对静摩擦力也可以是动力这一点很难理解。将笔放在书上慢慢推，发现不仅是书在动，笔也在动。分析笔在动，可以发现静摩擦力是动力。
三、充分发挥新媒体的作用，营造物理情境
在传统的教学模式当中，教师主要是通过口头教学来实现的，这样不利于激发学生的物理学习兴趣。物理学科主要是通过现象概括研究对象的规律的，相对于抽象性的学科，教师在教学过程中通过语言讲授不太容易使学生理解与掌握物理学概念和知识，因此在教学过程中教师要注重自己的教学方法。发挥多媒体教学的优势，设计出有别于传统的物理模拟情境，并将其有针对性地运用到教学中，提高教学效率和质量。例如在人教版高中物理必修一“牛顿第二定律”中可以通过发挥多媒体教学的优势让学生了解其定律，总结其中公式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
四、将物理问题同生活问题联系起来
现在物理教学的一个重要问题就是，学生的观察能力不强，不能主动把生活上的具体问题同生活实际相结合，缺少综合分析问题的能力。如果我们将生活情境中的问题搬到教学实践中有助于学生提高物理学习的水平，提高他们综合分析的能力和解决实际问题的能力。例如，在学习“失重和超重”时，如何使学生明白“失重与超重”的普遍规律时，可以让学生回想坐过山车的体金验。人的感觉和坐在静止的凳子或是匀速行驶的汽车里的感觉是不一样的，有什么不同呢？力有什么不同呢？通过与生活体验的相互结合，学生的体会更加贴切。从而对物理学习产生兴趣，拉近与物理学科之间的距离。总而言之，高中物理教学的情景化和生活化有利于促进物理教学的实质水平，有利于学生物理成绩的提高，掌握学习的思维和方法，摆脱传统物理教学和学习中的桎梏。
参考文献：
［1］王影，任富顺，林景波.中学物理教学中应用物理现象教学的策略研究［J］.考试周刊，2016（30）.
［2］毛沛春.精心创设适宜情境着力打造高效课堂：浅析高中物理课堂中教学情境的创设艺术［J］.考试与评价，2015（4）.
［3］张利霞.浅议高中物理教学中的鼓励与创新［J］.考试周刊，2014（45）.
作者：脱军 单位：新疆第八师143团第一中学
第三篇：高中物理力学的生活化教学
1生活化教学概念阐述
生活化教学，是指在教学活动中渗透生活化的信息或者把教学内容置身于现实生活中，以帮助学生形象理解教学内容;并且通过拉近学科内容与学生之间的举例，来调动学生的学习积极性，让学生在生活情境下学习，同时又能将所学知识准确地运用到现实生活中去．近年来，生活化教学理念在各个学科中普遍得到了推广，其应用领域也不断扩大．它可以应用于教材编写和教师撰写教案阶段，让学科内容贴近学生生活，显得更有亲切感;它也可以在课堂教学中展开，通过教师创设丰富生动的生活情境，来导入新课学习、引导学生探究新知．此外，它还能在学生的课后实践中发挥至关重要的作用，当学生在掌握好相应的科学知识之后，能够把所学知识转化为实践技巧，也不失为一种生活化教学的表现方式．
2高中物理力学的生活化教学策略
2．1引入生活情景，作为课堂教学资源的补充
当今社会，许多高新技术的发展和科技产品的设计都离不开物理力学知识的应用．从建筑房屋的抗震设计到航空航天技术中生活化力学知识的应用，从桥梁设计施工荷载到机械工程中的机械设计、维修，诸多领域都与力学的运用息息相关．而这些令人叹为观止的伟大设计，不正是源于生活却又可以引入课堂，以激发学生学习力学知识、辅助学生理解力学运用的宝贵资源吗．在具体的教学过程中，教师如果能够合理借鉴这些生活化的教学案例，必将极大丰富原本枯燥、深奥的力学课堂，让物理力学的学习更加生动形象，学生们学起来也更有干劲了．比如，在课堂导入环节中，教师可以联系生活讲一个和力学有关的生活案例，通过吸引学生们的注意，来进入新课教授中．而讲到某一知识点时，倘若学生普遍对此感到困难，教师则可以把该知识点的背景转到现实生活中，降低学生学习这一内容的难度．例如，学习“重力”知识时，教师在课堂导入环节可以创设一个想象化的生活情境．即“假设这个世界如果没有重力了，会变成怎样?”基于学生在初中阶段对重力的学习积累，大家都能理解重力对人类生活的重要性．因此，很快就进入了这个生活情境中，并由此展开丰富的联系:如果这个世界上没有重力，人在喝水的时候，水就无法进入嘴里;每个人都会漂在空中，犹如太空漫步;空气中的灰尘也将一直笼罩在我们身边，整个世界将变得灰蒙蒙的一片．大家越说兴趣越高，而这些生动形象的生活案例，也使整节课的教学氛围瞬间活跃起来．除此之外，教师还可以鼓励学生将所学的力学知识运用到现实生活中，解释种种力学现象，并以生活日记的方式将它们记录下来．如生活中常见的摩擦力现象有:鞋底做成各种花纹以增大接触面的粗糙程度，并进而增大摩擦;滑冰运动员穿的滑冰鞋安装滚珠，也是变滑动摩擦为滚动摩擦，从而减少摩擦和增大滑行速度．常见的弹力现象有:拔河需要用粗一点的绳子，防止拉力过大而导致断裂;高压线的中心要加一根较粗的钢丝，这样才能支撑较大的架设跨度等等．通过总结这些生活中科学知识，可以丰富学生的知识视野，同时也能让学生领悟到力学知识的神奇魅力．
2．2深化问题意识，引导学生思考生活中的问题
在高中物理力学的教学过程中，除了引导学生理解抽象的概念知识，教师还应该注重培养学生的问题意识，让学生主动观察生活，并把生活中那些与力学相关的问题搜集起来，进行自主探究，以提高自己发现问题和解决问题的能力．而这一环节正是启发学生逻辑思维、拓展学生知识迁移能力的关键步骤．它需要教师在讲解知识点时，援引生活案例后多问几个为什么;同时也鼓励学生在观察生活现象时，多一点思考和讨论．这样才能实现物理教学中的“自主探究式”学习，一方面让学生自主体验知识的生成过程，另一方面则增强学生的动手动脑能力．其次，它也可以充当教师循循善诱的一种教学手段，在鼓励学生提出问题并且勤于思考问题之后，学生便能紧跟教师的步伐，逐渐进入教师创设的教学氛围中，获得探究新知的欲望与决心．例如，在学习必修1《力的分解》这一节内容时，为了让学生更好地理解生活中有哪些常见现象存在力的分解作用时，教师可以举几个生活化的例子，如:为什么水往低处流?它和苹果熟了落在地上有什么关系呢?幼儿园的小朋友玩滑梯时为什么会沿着滑梯滑下来，而不是直接掉下去?这些问题都是我们日常生活中司空见惯的现象，但学生们平时却很少思考其中的原因，也不会意识到可以把课堂上学到的力学知识运用其中，对其进行解释说明．所以，教师在教授好基本的知识点后，不一定非得用抽象概括化的物理习题帮助学生加强理解，而是可以有选择性地选取现实生活中的生活素材，启发学生对此进行思考．这远比深奥的练习题目，更能调动学生的学习兴趣．
2．3以实践促发展，将理论转化为生活化的实验
实验教学是物理教学中最为直观的教学内容，也是一大教学难点．以往的教学课堂上，教师常常会考虑到实验的难度或危险性而选择演示教学，或者直接观看教学视频材料，从而难以调动学生的积极性，无法让学生体验自己动手的乐趣．但力学的实验教学却不同，其实验器材和操作方法都比较简单，而且就来源于我们的日常生活化，学生在课后都可以自己动手进行简单实验的设计和操作．因此，借助力学实验辅助理论教学，不失为一种行之有效的教学方法．它可以贯穿于物理力学教学的每一个环节中，能帮助学生加强理解，同时也能优化学生在现实生活中运用力学时的方法和技巧．例如，在设计物体运动的实验内容时，教师可以鼓励学生自己动手制作一个简易的打点计时器，其制作原理非常简单，方法也比较实用．而且在指导学生运用打点计时器测量时间的过程中，还能有效培养学生的科学意识和创新思维．其次，教师也可以鼓励学生自己动手制作简单的弹簧秤，并让学生用自己制作的弹簧秤了解胡克定律的工作原理．这比单纯的在课本上讲解胡克定律的知识点要有趣得多，它能够让学生通过自己的动手实践感受力学知识的生成过程．高中物理中的“力学”本身就是一块和生活有着紧密联系的知识点．将力学与现实生活结合起来教学，既符号学科知识本身的应用性特点，也能帮助学生降低学习难度，进一步掌握力学在实际生活中的用处．具体来说，在力学的生活化教学过程中，教师可以从生活情境的营造和问题意识的培养，以及实验教学生活化三个角度，合理实施生活化教学，促进学生思辨能力和知识迁移能力的提升．
作者：徐吉泽 单位：民勤县第一中学
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