1．将物理学知识与医学应用结合起来教学
医学职业院校的学生毕业后，一般都从事医务工作。其物理课程教学内容的选取要有所侧重，在物理课教学过程中，必须考虑学生所学知识对以后学习和工作以及未来自身发展所起的作用。因此，每讲到新内容时必须尽量把这个内容与医学应用联系起来，使学生产生需要感。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣来源于需要，当需要感进入学生的未知领域，就会产生对所学知识的兴趣。随着近代物理学的迅速发展，物理学的技术和方法在医学研究和医疗实践中的应用越来越广泛。如：光学显微镜、B超和X射线透视对医学的巨大贡献是大家早已熟悉的。光学纤维做成的各种内镜已淘汰了各种刚性导管内镜，计算机和X射线断层扫描（X—CT）、超声波扫描仪（B超）和磁共振断层成像（MRI）、正电子发射断层显像术（PET）等的制成和应用，不仅仅大大地减少了病人的痛苦和创伤，提高了诊断的准确度，而且直接促进了现代医学影像诊断学的建立和发展，使临床诊断技术发生了质的飞跃。可以说，没有物理学的支持，就没有现代医学的今天。能将物理学知识与医学联系起来的内容很多。如：流体动力学虽然很复杂，然而它提供了理解诸如呼吸、循环、蒸发等许多生理过程的基础；还有输液的原理、洗胃的原理、雾化喷药的原理等，都是根据流体力学的规律制造的。为增进那些对物理缺乏积极性的学生的学习兴趣，还可运用生物力学实例阐明一些物理原理，或做一些与生命科学有关的物理习题。如：跳高者直线向上跳过1.2米，他是以多大的速度离开地面的？又如：设肌肉转换功的效率为22%，80千克的人攀登15米铅直距离所耗费的能量有多少？又如：给病人输液，应特别注意不能在注射器或输液管中有气泡，以免气体进入血管，在微血管中发生栓塞；此外潜水员从深水处上来，或病人和工作人员从高压氧仓中出来，都应有适当的缓冲空间和时间；这些都是为了避免出现气体栓塞，使血液不能流动。还有表面张力在呼吸中的作用，人体温度与散热，细胞膜电位的计算，心脏做功，血压与体位的关系等等。可以说物理教学中能与医学结合的实例不胜枚举。
2．结合物理学史进行教学
物理学史在教学中的运用有助于培养学生的科学精神。物理学史不仅介绍了物理学上每个重大发现所依据的理论和实验背景，其试验及方法论的思考浸透着前人对物理学探索的汗水。将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示，使学生从中领悟到科学家是怎样用科学方法进行研究的，在学习知识的同时也掌握了科学研究方法。学生一旦掌握了物理学研究方法，就会形成技能，长期发挥作用，并且可以通过迁移应用到其他知识领域。显然，如能结合教材将这方面内容很好地贯穿进去，不仅有助于学生对知识的理解，且对培养学生科学思维能力亦十分有益。如：讲牛顿定律时，可介绍牛顿生平。其中有许多有教育意义的小故事。讲自由落体时，可介绍伽利略在比萨斜塔上的自由落体实验，实验结果否定了统治人们头脑二千年之久的“物体在自由下落时，重的物体先着地”的错误观念。讲光电效应时，介绍爱因斯坦光子学说的发现过程；讲原子的核式结构时，说明人们早期对原子结构的人识，汤姆逊的西瓜模型，α粒子散射实验如何否定汤姆逊的西瓜模型，直到最后卢瑟福的核式结构模型。教材上那种公式化、逻辑化的讲授方式，虽然有利于学生缩短认知的过程，但掩盖了重要概念、定律和理论的发展过程，很容易使学生对这些理论感到深奥莫测，也容易形成对这些知识的僵化理解。在医学物理学教学中，运用物理学史讲清理论的产生和发展，学生在系统了解这一发展过程后就能牢固地掌握物理学知识。这样，既可以提高学生的学习兴趣，又可以受到科学启发、明白科学发现，并不是很神秘的事情，在我们身边，在医学中仍然还有很多未知数，只要我们勤奋，在将来的工作中有所发明创造，并不是不可能的。
3.结束语
当代科学知识既高度分化又高度综合，要求教师在教学中要横向联系，引导学生接触多方面的知识，让学生看到教材之外的广阔天地，把医学应用和物理学史渗透到教学内容中去，物理学的历史资料对于学生了解物理知识的来龙去脉和学习物理学的研究方法，培养思维能力，分析能力和辩证唯物主义观点都具有重要作用。在教学中，让学生明白物理学家是怎样用物理学的方法研究、探索问题，理解、把握物理规律内在本质，这将会潜移默化地感染学生，使之得到熏陶和启示，从中萌发各种想象和创新意念。当然，这样教学就要求教师在教学过程中，一定要认真积累资料，不断拓宽自己的思路，教学先要能吸引学生，然后才谈得上让学生从教学中真正受益。
作者：杜新满 单位：黄冈职业技术学院
