一、对当代大学生的思想特点分析
(一)时代感强，思想主流积极向上，但价值观呈现多元复杂的趋势
“90后”大学生他们追求新知，锐意进取，勤奋学习，独立思考，与时代同行，在价值观主流上始终是积极向上的。但在这个社会转型，中西方文化互相碰撞的变革时期，随着经济的发展，我国社会出现了不同的利益主体，也出现了与之相对应的多元化价值观，使得“90后”大学生的价值取向出现了多元化复杂化的倾向。
(二)主体意识较强，追求理想，但责任意识及理想信念趋于淡薄
受市场经济以及西方个人主义价值观念等多方面的影响，“90后”大学生主体意识较强，他们渴望个人价值的最大实现，渴望得到社会的认可，完成个人理想。但由于他们过分关注自我价值，在整个社会经济生活日益现实化的时代里，当代大学生的责任意识及理想信念在逐步趋于淡薄。
(三)要求独立，心理自我调节能力强，但心理健康问题不容乐观
作为刚进入大学的学生，终于脱离的父母的管束，萌动的独立意识迅速增长。但伴随着学业压力、人际关系压力及竞争压力的不断增大，大学生心理健康问题层出不穷，已成为影响高校稳定及学生健康成长的关键因素。
(四)消费观倾向于理性，但依赖心理及享受型消费比重大
经济社会的发展为“90后”大学生的物质生活提供了可靠的保障，他们的生活充满时代潮流和高科技信息。但总体分析，“90后”大学生的消费还是带有传统消费观念的影子，比较理性，学习型发展型消费较高。但大多数学生的生活费用还是由家庭支出，依赖性较强，而且享受型消费比重比较大。
二、高校思政领域人文关怀的内涵探析
要想将人文关怀的理念融入并根植在高校的思政教育中，必须要首先明晰大学生思想政治教育领域内的人文关怀的深刻内涵，这样才能在育人的实践中渗透入人文关怀的理念。思想政治教育领域人文关怀具有人本性、情感性、主体性等特点，其具体内涵包括以下几个方面：
(一)对大学生生命价值的关怀
珍爱生命，尊重个性，完善人格，和谐共生。对每一位大学生，必须懂得尊重和珍惜他们生命的价值和意义，帮助其发展每个人独特的个性，注重他们身心发展的完整性，要以大学生的全面自由发展为目标，走主体性发展和个性化教育的方向和道路。重视其潜能的发挥，尊重他、理解他、肯定他、完善他，使其个性能得到充分的发展，主观能动性能得到最大限度的发挥，自主意识得到彰显，提升大学生生存意义使他们达到人格的逐步完善、性格的合理彰显，心理健康且责任感强，体现其自身的生命意义和生存价值，尽可能的使其达到人与自然、与社会、与自身和谐共生的最高境界。
(二)对大学生现实世界的关怀
思想政治教育视域下的人文关怀必须要以大学生的现实生活为根基和土壤，在尊重他生命价值的基础上满足其合理要求，并且要充分唤醒他的主体意识，调动他的主观能动性，引导他们形成属于自己内心的道德律，逐渐养成良好的行为习惯和生活态度，确立良好的生活方式，使他们能够在多元文化诱惑下的社会中践行符合社会发展的思想观念、政治观点和道德规范。
(三)对大学生理想信念的关怀
思想政治教育视域下的人文关怀的最终使命就是要达到大学生能真正拥有正确的理想和信念这样崇高的精神信仰和精神归宿，达到对自我的超越，并赋予其生命永恒的价值和意义，是自我价值的实现和尊严的确立。
三、高校思政领域缺失人文关怀的现象分析
(一)高校的思政教育中存在忽视学生个体价值，外在价值论倾向严重的现象我国当代大学的思想政治教育因深受传统教育理念的影响，高度重视集体利益和人的社会价值，过分强调大学生日后所要承担的社会责任，而忽视了学生自身发展的价值和兴趣。
(二)高校的思政教育中存在共性化教育现象严重，忽视学生的个性和能动作用的现象我国的大学生思想政治教育共性化教育现象严重，批量化生产具有社会需要的一致性思想品德的人才。这样的思想政治教育缺乏人文关怀，限制了学生的全面进步及个性发展。
(三)高校的思政教育中存在重视知识的传授，忽视了学生的情感世界及心理健康的现象在学生的思想政治教育上较为重视知识传授，忽视了思想政治教育所应有的理解和本质，忽视了学生们的内心世界及心理健康，不利于学生实现自我能力的培养。
(四)高校的思政教育中存在隐性教育常被忽视，学生自身的人文精神及人文知识匮乏的现象在我国的大学生思想政治教育中隐性教育普遍被忽视，不能够将思想政治教育生活化，而且由于受“科技万能论”的影响，学生重视科学知识的积累，忽视了人文精神的培养和人文知识的掌握。
四、大学生思想政治教育中实施人文关怀的合理路径建构
人文关怀作为我国高校大学生思想政治教育工作的重要理念，其价值更多的体现在深入到学生思想教育工作实践中。
(一)坚持“以生为本”的教育理念，尊重大学生的主体地位
“以生为本”是“以人为本”这一重要理念在教育领域的具体化，它是指我国教育领域的所有活动它的出发点和归宿点都为学生的发展。“以生为本”既是教育工作的指导原则和核心理念。高校思政教育要始终坚持“以生为本”，就必须要尊重大学生的主体地位不动摇。尊重学生的主体地位不动摇主要包括以下几方面内容：首先，要尊重学生的主动性的发挥，创建学生能够参与其中的相关机制。作为高校思政工作者在实施教学的过程中要给予学生们平等自由的参与机会，尊重学生的知情权和参与权，让学生在学校的相关事务中拥有自己的发言权。其次，思想政治教育的内容和方法坚决不能脱离学生的实际生活。我们在教育的时候要将思想政治教育生活化，将思想政治教育贯穿到学生生活的点点滴滴之中，使学生从被动受教育的牢笼中解放出来，从课堂走向活动，从课堂走向生活，使学生能自主地认识、分析和解决问题，以达到实现自我教育的目标。再次，要尊重学生的差异性，实施个性化教育。作为思想政治教育工作者要在全面准确分析和了解大学生的基础上确定不同的教育目标，选择不同的教育途径和方法。要尊重学生的合理要求和兴趣爱好，给学生更多的选择机会，以促进大学生形成具有个性的创新人格。
(二)推进思政教育工作的创新性，将人文关怀根植到学生的思政教育中
教学是现存的当代大学思政教育的主要方法，然而要将人文关怀融入到大学生思想政治教育领域，就必须要推进大学生思想政治教育工作方法的创新，将教书育人与管理育人及服务育人相结合，形成人文关怀的合力，才能真正达到育人的效果。如欲提高高校思政工作的实效性，需要作为教育者的我们在继承原有的理论灌输法、榜样示范法的基础上，应该加快推行思想政治教育工作方法的创新，采取实践教育法、疏导教育法及个别教育法等贴近学生生活的工作方法，是当前大学生思想政治教育工作的必然选择。
(三)继承和借鉴心理学的研究方法和成果，注重大学生的心理疏导
想要把人文关怀的理念植入高校学生的思想政治教育领域，必不可少的是心理疏导这一方法，它是在内容及方法上对高校思政教育的丰富和理论充实。高校思政领域的心理疏导指的是教育者对学生心理的疏通和引导，它的特殊性在于对学生的教育和帮助仅是心理咨询是远远不够的，高校思政领域的心理疏导必须要抓住“情感教育”和“心理问题”两个突破点，之后在情感上拉近与学生的距离后，再进行学生思想层面的引领和疏导。高校思想政治教育工作者要做好学生的心理疏导工作必须要做到以下几点：第一、做好心理疏导的前期准备。当代的大学生因为生长环境相对优越，挫折教育相对较少，故心理抗压能力相对较差，心理问题较多。思想政治教育工作者在为学生做心理疏导之前要摸清学生的心理和思想状况，找到学生的问题的结症所在。第二、为心理疏导提供适当的宽松环境。要达到心理疏导的效果，就必须提供宽松的心理疏导环境，认真倾听，在外部条件上使学生愿意把心理问题说出来。第三、为心理疏导提供必要的方法和技巧。作为思想政治教育工作者，要在运用心理疏导方法和技巧双向调节受教育者心情的同时鼓励受教育者进行积极的自我调试。在进行心理疏导的过程中，思想政治教育工作者不光要理论疏导，以理服人，更应该采取情感教育、心理宣泄、转换角色等多种方法和技巧开展工作。
(四)开辟思想政治教育人文关怀新途径，优化高校校园人文环境
网络文化、手机文化在广大青年人中盛行的今天，他们不光给高校思想政治教育工作带来了冲击和挑战，同时，也为我们提供了新的育人方法和手段。利用网络及手机等现代的信息传播手段开展思想政治教育，不仅拉近了与学生关系，同时又达到德育教育的目标。另外，校园人文环境是校园文化的重要特征，它主要包括校园物质环境建设、校园制度环境建设及校园精神文化建设三个方面。首先，校园物质环境建设作为校园人文环境的基础，要体现思想政治教育的人文关怀就必须努力让校园的一切基础设施及配套设施的配备人性化、合理化，并且在富含学校特色的同时彰显学生特点。其次，作为人文关怀的有效载体，高校的校园制度建设就必须在尊重学生差异性和主体意识的基础上，建立一套既能约束人又能激励人的人性化管理制度。再次，作为校园人文环境的较高层次体现的校园精神文化环境，同样是高校思政教育人文关怀的重要育人手段，它必须要在指导思想中渗透入以人为本，在无形中升华人文关怀的精神和理念，有效实现高校思政领域里的人文关怀。人文关怀在方法及原则上对高校思政教育给予指导，它是一种崭新的德育观。人文关怀它的终极目标是学生的全面发展，这种终极目标体现了人类文化的内在灵魂。在当今中国科技飞速发展、高等教育不断推进的今天，我们要高度重视思想政治教育育人作用的有效性发挥，加强大学生思政领域的人文关怀研究意义重大。
作者：赵颖 单位：朝阳师范高等专科学校
