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信息技术在教学中运用的意义

一、创设教学情境

在教学过程中,恰到好处地使用信息技术,利用形象、生动的画面,创设一种情境,开启学生心灵,使学生产生强列的求知欲望和学习热情,达到一种欲期的教学效果。比如,教学初中生物《传染病及预防》一节时,课前先播放一段视频《健康歌》(动画版),视频背景上面衬上醒目的“健康快乐,人生幸福”的艺术字,让学生从歌曲的内容及艺术文字中领略到健康对人的重要性。紧接着伴随着上课的铃声,进入新课,仍然先播放一段视频资料,资料展示的是“2003年,全民抗击非典”的一段画面,从非典的发生、发展,到在人群的迅速传播,以及给全民带来的危害及造成的恐慌等等,都一一展示在学生面前。使学生置身于歌曲、文字、视频资料结集而成的特殊的情景氛围之中。在这种使人震憾的情景下,使学生内心“颤动”,自觉地想随老师了解《传染病及预防》的相关知识,做一个健康快乐的人。再如,江苏徐州三中的袁向萍老师在讲《诉肺腑》一文时,就很好地运用了信息技术,取得了很好的教学效果。上课一开始袁老师放了名曲《枉凝眉》,“枉凝眉”正是唱林黛玉的,曲调深情婉转,如泣如诉,符合课文内容在品读、研读文本时,袁老师又放课件——宝玉黛玉的对话情节,同时提出问题,剧本和电影哪在语言上有什么不同,哪一个更好?这样的语文课,调动多种感官,不但施以良好的情感熏染,而且落实了文本语言的教学,取得了很好的教学效果。

二、信息技术的使用应注意的问题

1.要有利于知识的建构

一位教师在上地理时,把教材的要点、重点知识都做成了课件,一边讲课,一边用电脑放课件。一节课下来,容量比较大,同学们的参与也是积极的,但是课件是“流动”的,学完了这一节内容,同学们的头脑中,却没有很好的知识体系的建构,重点没留下,知识关系不清晰,这样的课件是没有大意义的。同样是这个内容,另一位老师则一边讲,一边将知识体系在黑板上展示出,而课件的设计,就成了一种辅助、一种延伸,“动”的课件与“静”的板书相辅相成,让学生感到内容清晰,而且知识纵横有机相联、取得了很好的效果,得到了很好的评价。

2.课件的展示,要有助于学生能力的发展,而不是负面的影响

无疑,恰当地使用课件可以使教学的内容更形象,更直观,可以很好地调动学生的学习积极性,但是使用不当,反而会阻碍、限制学生思维的培养和发展。就对语文教学来说,语文思维的最大特点就是具有审美的形象思维,培养这一思维的主要形式是借助文本的语言形式,在教师的有效指导下,展开想象,进行联想和再创造。但有的老师,为了追求课件的花哨,追求课堂的所谓“活跃”,不是让学生去品读文本语言,而是展示所谓的课件,以此来“代替”学生的阅读、感悟。有一位教师在讲《苏州园林》一文时,在学生刚刚了解课文之后,便一边放录音(背景音乐),一边放苏州园林的一幅画面。课是“活”了,但是学生的语文思维却“死”了。这样的语文课,不但没有使文本中的“文字语言”的内涵丰富地挖掘出来,而且也使文本中的本来丰富的内涵也大量流失。实在不可取。有人这样论过:“就人的语文学习来说,信息技术并非必需的。只要传统的纸、笔、书在人们的日常生活中依然存在,那么我们就可以依靠一张纸、一支笔、一本书获得很高的能力,仅仅依靠一支笔、一本书教出高水平的学生。”“信息技术对于教学来说就是辅助工具,其意义与一支粉笔、一块黑板之于教学的意义没有本质的不同”,“信息技术不能取代学生对文字本身的阅读和感悟。”

作者:李海燕 单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中


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