一、建立健全远程教学管理的组织机构和规章制度
1.设立远程教学管理运行的组织机构针对不同专业的职业技能和不同类型的企业管理的要求，由学校与企业方共同成立工学结合的远程教学管理工作小组，组织机构可下设二个小组：一是行政管理小组。采用行政手段管理，对学校的授课教师和企业方指导人员、教学管理人员、实习的学生等进行远程管理，以确保专业的人才培养目标的实现。二是教学指导委员会，由工学结合管理小组成员、各专业建设指导委员会的专家及企业一线人员组成，主要是对专业设置的合理性，人才培养模式的可行性，课程内涵建设以及教学方法、考试方式、实践教学的改革，对工学交替合作模式的研究等等。远程常规教务管理工作由院系教学管理人员负责执行和监督。在教学管理上的重大问题则要由校企合作办公室及院系管理人员、专业教研室和教务处在调研的基础上提出方案，经机构办公会议决策。企业要积极支持学校的人才培养目标的实现，为学生提供相应的实验实习场地，并选派经验丰富的技术人员指导学生进行实践教学，对优秀学生进行选拔录用。2.建立健全远程教学管理制度用规章制度来保障工学结合的教学实现。学校要制定相关政策和一系列协议及管理规定。如《校外实习实训考核办法》、《校外实训基地日常管理规定》等。制定工学结合的学生实习管理职能，建立校外实习管理制度文件，改革考试方式，考虑以实习操作记录、实训手册和作品设计等作为考核成绩。聘请合作企业的技术人员担任实习指导教师，与学校专业指导教师共同负责实习学生的管理、指导及考核。明确专兼职指导教师任职要求、工作职责、考核机制、津贴标准等。制定弹性的学分管理制度，允许学生在实习期免修相应的课程并可在一定范围内折合学分，从而支持学生进行工学交替，分阶段完成学业，使校企合作成为一种长效运行机制。同时还要建立远程教学质量监控体系并制定相应的管理规则，设立由学院、系部、合作企业三方的教学质量监控体系，明确各方在在工学结合过程中的职责，加强督导室在在远程教学管理中质量监控能力，要明确实习指导教师、实习管理老师、授课老师等各方的职责，对在实习实训的教学质量提出了具体要求和操作方式，从而有力的保证了远程教学质量。
二、建立远程教学质量监控体系
教学质量监控是以提高教学质量为最终目标，重点针对在教学过程中影响教学质量的各种因素进行检查、控制、反馈、评价，以保证教学目标的实现。目前的实践教学已占到职业学校总教学时数的一半左右,以工学结合的校企合作已成为高等职业教育所必须的教学环节，对远程实践教学过程的监控应成为学校教学质量监控的重点之一。通过建立健全学校教务处、教学督导处、系部、教研室、教学质量信息员、企业老师等组成的多级教学质量监控体系，对实践教学各环节进行远程监控，从而确保实践教学的质量。首先要建立远程教学监控分级体系。考虑到学生实习实训都是在校外进行，应组建由学校分管教学领导、教学专家、企业人员、教师、学生信息员等组成的多方三层教学督导体系，在网络上通过管理软件或平台反馈信息，形成了从院、企业、系（部）、教研室到学生的多层次常规教学监控体系。其次要建立远程教学监控信息反馈制度。从企业、行业及学生中分两条线进行教学质量监控。企业方的专家组成分专业的校外专家教学督导组，对学生在企业的远程教学情况进行有效地监控；学生方则由班级选派学生督导员对实习教师的教学态度、教学水平和教学效果等定期反馈各种意见和信息。让学生参与对教学工作的监控与评价，使学生有权评价教师，这将调动学生的自主学习的主动性。再次要充分利用现代网络技术手段，建成以学校为中心的集行业、企业专家和教师、学生共同参与的教学质量监控信息反馈系统平台。可利用现代信息技术来加强远程的教学管理，通过互联网等现代通信技术信息平台实施监控，并且还可以通过网络进行有关教学资料的传递、收集，并可对学生就教学情况、课程建立等方面进行远程的问卷调查、访谈，甚至可以通过视频召开座谈会。也还可以通过手机短信等方式提醒学生、了解企业的教学进度、教学情况。最后要对收集的教学信息进行反馈，对存在的问题进行及时的处理。在目前的“工学结合”模式下的教学质量信息反馈包括四个方面：一是对教师的信息进行反馈；二是对学生的信息进行反馈；三是对企业的教学信息进行反馈；四是对教学管理人员的信息进行反馈。学校的教学督导组将定期将这四个方面的信息收集、整理、分析，并提交给相关责任领导、企业、部分教师，使之能够及时的发现教学中的问题，并进行解决、调整。
三、建立远程教学管理的教育质量评价体系
1.目前高职实践教学质量评价中存在的问题教育评价包括评价指标体系建立和评价标准实施两方面的内容。教育就是为实现所制定的教育目标而进行一系列的操作工作的过程。在校企合作的过程中，这个教育评价主体则是由学校、学生、用人单位、社会四方组成。那么，为了兼顾这四者对教学质量的要求，在建立校企合作质量评价指标体系时就应遵循这四者对教学质量的要求，并以此来制定相对应的指标体系。首先，教学质量评价中不重视甚至没有对实践教学进行评价。目前，许多高职院校对实践教学工作属于在摸索阶段，对其评价只是简单的、随意性的，缺乏相应的约束力，对实践教学信息的收集与反馈也不主动、及时。因而在生产型实训、校外顶岗实习等实践教学过程中如何进行有效的教学管理与监控，已成为建立“工学结合”模式的高职教学质量评价体系的关键。其次，实践教学质量评价标准中尚有许多不足之处。随着高职教育对课程改革的不断推进，其教学方法实行项目化、教学做合一等方式，而教学手段则要应用到信息技术、网络技术等方面。而教学质量评价并没有对此进行细致、科学的划分，对课程的类型、授课方式也缺少划分及情况分析，在课程评价中没有将“工”的内容与“学”的内容视作一个整体，只是采用分段或是分部分的管理评价方式。第三，教学质量评价中参与的主体不全面。高职院校在制定人才培养方案时都会频频要求合作单位参与制定，但在教学质量评价体系中没有来自社会、企业、行业人员的参与的。这种教学质量评价体系是不全面的，应转向集学校、社会、企业相结合形式的综合评价，这样才能客观、有效的进行教学质量评价。2.建立健全高职教育的工学结合模式下的教学质量评价体系首先，要在充分调研的基础上设计并制定适合远程教学质量评价体系。要建立和完善与工学结合相适应的教学质量评价的管理制度，有针对性的对远程的教学组织管理、教学质量评估、教学督导等，为对远程教学质量评价提供依据。同时，评价内容需将职业教育教学质量共性要求与不同人才培养模式下专业教学个性化要求有机结合，融入国家认定或制定的相关职业资格及职业技能鉴定标准。其次,要通过校企联合实施远程教学质量的考核与评价。充分发挥评价主体的主动性，让四方都积极参加对远程教学质量的评价。制定检查及抽查远程教学执行情况的制度要求，及时反馈教学信息情况，并针对问题，对其教学内容、方法、手段、效果提出权威性意见和建议，保证远程教学质量评价能够做到及时、客观、全面。通过借鉴国外校企合作的模式并结合我国高等职业教育的现状，工学结合是提升学生职业技能的有效途径。但在实施工学结合模式教学过程中，因制定的人才培养方案、采用的培养途径、使用的培养方法等方面与传统的人才培养模式相比有很大的差异，因而其教学管理方式也不同照搬传统方式。因此，高效地远程教学管理方式对提高教学质量有着重要的作用。建立适合校企合作、工学结合运作模式的的教学管理方式是专业人才培养目标实现的关键和保障。
作者：卢小萱 单位：长江职业学院
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