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多媒体与文言文论文

一、忽略了学生的兴趣

初中文言文教学把词、句和用法作为重点内容进行教学,在教学的过程中忽略了学生的兴趣和情感。如在学习《出师表》或《陈情表》时,教师如果能加入一些历史故事到教学中,就会激发学生学习的兴趣,能有效提高课堂的学习效率。

二、培养学生理解能力的有效策略

1.通过情境教学模式多角度地理解文言文

初中文言文中,有些课文的复杂度高,段落比较长,学生在理解的时候存在一定的障碍,教师在教授的时候也费时费力,甚至有时候学生还不能理解,针对这类文言文,为了保证学生能够轻松地理解,教师应该把课堂交给学生,结合学生理解时出现的困难进行具体的分析,能够有效提高教学质量。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时,由于是记叙文,文章中对人物和情节的描写是重点,因此就要从人物的对话和情节方面入手,学生只有对文章中人物、情节充分地理解,在学习过程中思路才会清晰。教师可以通过情境教学模式理解课文,首先让学生初步理解课文的大致思路,然后让学生扮演文章中的角色,另外还要有画外音,条件允许的话,可以把学生分为几组,轮流进行表演。情境教学模式的优点就在于让课堂融入一个情境中,带动学生积极地参与进来,调动学生的积极性,提高对文章的理解程度。

2.通过多媒体深入了解文言文

如今多媒体已经在教学中广泛的应用,通过视频、图像、声音的结合,使课堂变得更加丰富多彩,在文言文的教学中应用多媒体,能使枯燥的文言文变得生动有趣,有效激发学生学习的兴趣,集中学生的注意力。例如在学习《小石潭记》时,由于是游记类文章,学生在学习时就相对放松,但是看似简单的反而越复杂。这类文言文在内容上能给人带来美感,因此教师在讲授这类文章时要充分发挥多媒体的作用,体现出文章中所表现的美感;另外学生在学习这类文章中也会有自己的想象,教师可以先让学生发挥想象,构造出自己心中的小石潭,然后引导学生理解课文中所表现的小石潭。通过上述方法,教师也能深入地了解学生对文言文是否有足够的理解。最后教师可以放映一个小石潭的游记录像,通过多媒体的播放使学生更好地学习,同时对文言文的理解能力也会有很大程度的提高。

3.通过阅读深入理解文言文

学习文言文时,要静下心,用平静的心态去面对,才能深入地理解文言文。因此教师要创造一个安静的环境,让学生在这种环境中认真阅读文言文,提高理解的深度。除此之外,文言文的阅读也要掌握技巧,盲目的阅读不会起到任何效果,教师要充分发挥出自身的作用,引导学生进行阅读,才能发挥出阅读的最大效果。例如在学习《伤仲永》时,由于文章较长,学生在阅读时缺乏耐心,教师可以把学生分为几个组,结合本堂课要学习的文章对每个组提出一个问题,让学生带着问题阅读课文,阅读效率会大大提高,可加强对文章的理解。

三、结束语

通过上述分析能够看出,培养学生理解文言文的能力是一项非常重要的工作,要让学生感受到文言文的重要性,激发学生的学习兴趣,探索科学有效的教学方法,坚持以学生为主体的教学模式,提高初中生理解文言文的能力,更好地推动文言文的发展,为培养全能型人才打下坚实的基础。

作者:何维国 单位:甘肃省陇南市武都区两水中学


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