工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学习语文就是为了能在实际生活中加以运用，所以，我们教师要通过课文内容阅读这个环节，加强对学生进行写作能力的培养。阅读是写好作文的基础，好的作文又是阅读效果的最好体现。我在语文教学中，始终坚持读写结合，通过初步练笔、仿写、续写、补写等多种方法提高学生写作能力，提升学生作文水平。
结合课文初步练笔
古语日：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”学习课文写法而进行练笔，是读写结合的最直接有效的体现。引导学生进行片段训练，这是学生写好作文的最好途径之一。例如：学习课文《窃读记》之后，通过阅读与讲解，使学生学会人物语言、动作、神态和心理活动的描写方法，这时，我启发学生，能不能学习本课的写法，再结合你们自身发生的事情进行练笔，学生们纷纷擦拳磨掌、跃跃欲试，一下子涌现出很多好文章来。一位学生描写的片段：因为想着《水浒传》中的一个故事情节还没看完，我就匆匆吃了两口饭，急忙走进房间，坐到书桌前，把隐藏在语文书底下的《水浒传》拿了出来，着急地看起来。对了，把语文书立在前面挡住，这样老妈就不会发现了，我太有才了！我被书里面的“好汉”吸引着，忍不住也挥起拳头，踢开了腿。呦！疼死我了。我不小心踢在桌子腿上，妈妈听见了，喊起来：“东东干什么呢？”“妈，没事，我正在读课文昵！您听，我读得多有感情啊！”“是读得不错，吓了我一跳。”我心里乐开了花，老妈，您又被我骗喽。我又继续遨游在《水浒传》的世界里。突然，响起开门声，不好！老妈要进来了。我慌忙把《水浒传》藏在语文书底下，刚藏好又听见关门声。原来老妈没有进来。真是虚惊一场啊。我又急忙打开《水浒传》，一页，两页，……，我像一只饿鼠，贪婪地读着。太精彩了。这个片段，学生运用语言、动作、神态和心理活动的描写方法，写得既生动又有趣，这是读写结合的最直接最有效的体现。结合课文写法练笔，这是培养学生的写作能力的有效方法。
研读课文学会仿写
在语文教学中，可以引导学生研读课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。其实教材中每一板块所选的课文内容都是精美的佳作，是培养学生作文素养的敲门砖。如果充分利用这些范文，以它们为载体，对学生进行作文指导，会起到事半功倍的效果。例如：学习《精彩极了和糟糕透了》课文之后，要求学生进行仿写，效果不佳，于是，我引导学生对课文内容进行深入地研读，分析文章的结构布局、写法特点，再让学生进行仿写，达到了比较好的效果。一位学生描写的片段：我们每一个人都沐浴在爸爸和妈妈的爱河中，我们在爱中快乐的成长着，尽管这些爱不尽相同。一天下午，到了放学的时候，天上的闪电、雷声一个接着一个，我想趁着不下雨跑回家，可是，今天是我值日，我又是卫生小组长，不能因为快下雨了，我就逃避值日，这可影响我们组卫生评比的成绩呀！打扫完教室，我刚走到门厅口，豆大的雨点噼里啪啦地砸了下来，望着撒欢似的大雨，无奈地站着。忽然，校门口，一个熟悉的身影出现在我眼前：“是妈妈！”我惊喜地叫起来。望着雨中的妈妈，我的泪水忍不住流了下来。妈妈因为长期劳累，得了腰间盘突出，走路都十分困难，就在前几天还输液呢，妈妈还需要在床上静养啊！可是妈妈怕我淋雨，却不顾自己有病的身体来接我，我一下扑到母亲的怀里，说：“妈！您真是我的好妈妈！”“快！把雨衣穿好，再打上伞，这雨真是太大了！”我走在爱的雨伞下，感受到了母爱的伟大！在生活中，我不仅享受着母爱，还享受着严格的父爱。一次英语考试，我考了79分，老师让我把试卷拿回家，让家长签字。这下可怎么办呢？我感觉身体里的血直往头上涌，头胀胀的，好像有千万只蜜蜂在脑袋里“嗡嗡”地乱叫。放学后，我拖着沉重的脚步回到家里，真希望时间能慢一点儿呀。爸爸回来了，我低着头，心跳得很厉害，把卷子双手递给爸爸，然后躲得远远的，等待着狂风暴雨，爸爸看着卷子沉思了许久，他严肃地说：“孩子，这次考试成绩说明了什么，你好好找找原因。你是个聪明的孩子！爸爸相信你，下一次考试你一定能把这两个数字颠倒过来！”我感动地望着爸爸，心里默默地说：“爸爸，您真是我的好爸爸，我一定要用功学习。”在我的成长道路上，是父母给了我无限的关爱，让我在不同的爱中快乐的成长。从学生生动、细致的心理活动描写和神态、语言描写中，让人感受到父母对孩子的真爱，以及孩子对父母的爱的感激之情。文章语句生动，耐人寻味。仿写的本质是“创造”而不是“复制”。它是以学生掌握的知识为基础，运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律，实现对新知识的认识，并拓展认识的深度和广度，我认为，教师坚持不懈地引导学生研读课文内容进行仿写练习，是迅速使学生大面积提高写作水平的根本方法。
联系课文进行续写
小学课文中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，结合课文内容让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文内容、情节已有的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样的作文练习可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容。如在教学《狼牙山五壮士》时，课文描写“狼牙山五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”这是，我启发、引导学生：壮士们完成了上级交给的任务，同时他们又面对着死亡的威胁，此时此刻，他们一定有很多很多话要说，他们想说“。”教师通过不断启发，再让学生联系课文内容进行了续写练习，精彩的续写片段不断纷呈，达到了很好地教学效果。续写是学生在理解原有课文内容的基础上，再进行延伸、拓展，不仅有利于加深学生对课文内容的理解，更重要的是给学生提供了一个展示想像力、发展创新思维的舞台，更有利于学生的作文水平不断地提升。
联想课文进行补写
作文要求学生要表达真情实感，但有些作文需要学生插上想象的翅膀，在想象的空间表达真情实感。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文课文内容中，不少地方都刻意留有“空白”，让读者去揣摩、去想象，教师要充分利用这些“空白”，有目的地激发学生展开想象，用创造性的才智填补这些“空白”。如在教学《穷人》时，桑娜看着两个熟睡的孩子，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……”，省略号是语言环境的需要，用于省略部分情节内容，教学时，教师要抓住课文内容，引导、启发学生想象桑娜的心理活动内容，让学生插上想象的翅膀来进行补写，提高学生的写作水平。又如《去年的树》课文最后连用两个“看”字，前后对照，让人泛起情感的涟漪。这时为了体会情感，我让学生反复研读课文内容，启发学生进行想象，说一说：这时鸟儿心里会说什么呢？通过联想课文内容进行补写练习，可以充分发挥学生的想像力，从而有效地丰富学生的作文内容，提高写作水平。提高学生作文水平的方法是多种多样的，而结合课文内容来提高学生作文水平是提高作文教学效果的有效方法。在语文教学中，我们始终坚持这种做法，学生的写作水平一定会稳步提升。
作者：李子惠 单位：天津市东丽区欢坨小学教师
