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教学一体化初中语文论文

对于写作教学,通常老师会将其分成两个部分,理论和学生自主学习。虽然老师讲解得很仔细,但是仍然不能避免写作问题,具体表现为:不知道怎样写、内容空洞、缺乏逻辑结构等,长此以往就会让学生恐惧作文。出现这种现象的一部分原因是阅读教学的本位理念,一直引导者语文教学,让老师更加注重阅读教学。在阅读与写作分开的环境下,由于不注重阅读环节中的写作知识、能力、素材积累,只是在每周的作文课中讲解需要注意的问题和写作技巧,就会让学生缺乏写作意识,进而影响老师评分。从当前的初中语文教学情况来看:受写作与阅读环节分离的影响,让写作、阅读低效化。针对这种情况,语文老师必须根据班级实际情况,选用恰当的编排与规划,把写作与阅读有机的整合起来,这样才能确保读写一体化,提高教学质量。

(一)准时开办阅读课

在初中语文教学中,老师除了要向学生讲解阅读对写作以及人生的作用,还必须引导学生感受阅读的魅力。同时,在学校排课时,领导必须保障阅读课的正常开设,有效阅读不仅能增强分析能力,还能帮助学生打开思维。在阅读实践中,做好学生的指导工作,这样才能突破阅读局限性、盲目性和被动性。在阅读中,为了让阅读内容更加鲜明,必须对阅读内容进行有效分析与筛选,这样才能方便对文章各个故事情节的联想。在这期间,一定的阅读任务不仅加深学生对故事的理解,还能从潜移默化中积累各种素材,从而扩大知识结构,这些素材对写作具有很强的作用,它不仅是写作的基础,同时也是读写一体化的有效方式。另外,只做好课内阅读是不够的,还必须加大课外阅读,打破考试的局限。对于课内阅读,通常从教材出发,从作品进行更加深入的思考。对于课外阅读,除了要扩充阅读范围,还应该努力争取更多的方面。这样学生才能在掌握课程基础的同时,拓展教学范围,满足新课标要求。

(二)引导学生从阅读中挖掘写作价值

大部分学生受知识面和人生阅历影响,在写作中出现不知道怎样下笔的情形,在绞尽脑汁后才开始下笔。俗话说:读书破万卷,下笔如有神。阅读量能让初中生拥有充足的题材,具体包括好词好句、名言警句与各种案例。虽然私下有很多学生抱怨自身素材积累不够,但是语文学习能够积累大量素材。为此,在语文教学中,老师必须深入教材内容挖掘一切可以利用的价值,帮助学生锻炼写作。例如韩愈的《马说》,文章用马来喻人,也是一种实在的人才观;他的“世有伯乐,然后又千里马”观点,表达了对统治者埋没人才的愤慨和不满,也可以将其引用到写作教学中,具体如“在没有伯乐的情况下,怎样发挥自我价值。”

(三)提高教学素质,推动读写一体化

在初中语文教学中,为了快速提高教学质量与效率,必须注重教学操作性与实践性,从基础课堂出发,帮助学生提高运用技巧,在阅读与写作、口语结合起来的情况下,提高整体能力。语文作为一门博大精深的学科,对帮助学生成长、培养能力有不可替代的作用。因此,在初中语文教学中,必须根据语文阅读、写作教学现状,推动阅读写作一体化,最后提高教学水平。

作者:孙莹 单位:淄博市淄川区第二中学


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