摘要：凡事都需要兴趣去支撑，学习需要兴趣，小学生学习也需要兴趣。当学生缺失或者缺乏学习兴趣时，人们可以帮助自己的教学对象去建立兴趣。一般小学留守儿童比较多，留守儿童学习兴趣不是缺失就是一定意义上的不够稳固，作为教师需要思考留守儿童学习兴趣的培养问题。
关键词：留守儿童；学习兴趣；培养策略
笔者所任教的班级，与同轨班级大致相同，留守儿童显得比较多。这是当今一般小学尤其是相关农村小学所普遍存有的问题，而且也是我们教育所难以避免的问题。作为教师，只能在解决对学生教育的问题上去思考对策。所以，在平时的教学中，多去寻觅针对留守儿童所必须采取的教育策略。如留守儿童的学习习惯问题，留守儿童的学习兴趣问题，还有留守儿童学习的兴趣品质问题等。现拙于笔端的是留守儿童学习兴趣培养策略的相关思考，权且拙于笔端，期求方家予以教正。
１留守儿童学习兴趣的培养需其学习地位得以保证
从相关意义上讲，一般学习班级的留守儿童，一开初都很难得到教师的熟悉。因为每接手一个教学班，比较关注孩子的是自己的父母亲，很少有祖辈辈分的老年人去与老师交流的。这就导致在一两个星期的教学活动中，留守儿童一般是得不到老师去关注的。再之，一般留守儿童也不可能去与任课老师进行交流，因为他们也没有勇气去交流。说实在的孩子们也不大情愿说出自己的父母亲就是个道道地地的外出打工者，整个班级那么许多的学生，我们怎么能够顾及得到呢？所以，在一般的教学班，留守儿童起先得不到老师的关注可以说就是再也正常不过的了。也就因于此，留守儿童在相关班级其地位是得不到保障的，大都以为自己的父母亲不在家，自己也就低人一等。因此，在平时的学习活动中，留守儿童总因为自己不能够去比较理想地得到重视，而或多或少地丧失着学习的兴趣。对此，我们应当得出的结论是，就是小学生，就是留守儿童，在他们的地位得不到根本意义上的体现，其学习兴趣乃至就是比较浓厚的学习兴趣也是很难建立的。从这个意义上讲，要想让留守儿童具备着浓厚的学习兴趣，我们首先得让一个个留守儿童自己感到就是班级学习活动中的主人，自己感到也跟学习的同伴一样得到自己老师的重视。
２留守儿童学习兴趣的培养需其学习效果得以保障
一般说来，就是留守儿童，对自己的学习效果也是比较重视的。虽然留守儿童在家庭教育的背景上不如一般的学生，但他们也都期望自己在课堂上能够表达自己的心声，也期望能够独立而又及时地完成作业，也都期望自己的作业不出现那些红红的叉叉，更期望自己在相关的测验中得到令自己远在他乡务工父母亲的满意。总之，都不是那样的腼腆于其他的一个个学生。从如此之意义上去说，就是留守儿童，其学习的效果更应当需要引起我们一个个老师的关注。人们只要去比较细致地研究一下我们所有的留守儿童，他们都是天资聪颖的孩子，因为家庭所迫，他们的父母亲不得忍痛割爱，离乡背井。他们因为没有自己父母亲对自己学习上的关爱，缺失着家庭教育的背景，松懈着自己的学习。致使自己的学习老是跟不上一般学生学习的节拍，难怪其学习的兴趣不得稳固，更谈不上某种意义上的提高。对此，要想比较意义上能够形成留守儿童的学习兴趣，那就应当让其多在学习中产生属于自己的骄傲。即让每一个留守儿童的学习效果都能得到比较充分的保障。因此，在平时的教学中，首先得让留守儿童能够看到自己的获取，能够享受到自己成功的喜悦。作为教师，不需要就完全对留守儿童去开小锅灶，但完全可以在具体的教学活动中对其予以一定的倾斜，不要把他们置于遗忘的角落。在课堂教学的提问上，少许让他们多回答一些问题，少许让他们多去表达自己的见解，在他们获取着一定成功的时候，不要吝啬，送给他们比较热情的点赞。这个时候，留守儿童会感到自己就是那样的光亮。这个时候，不少的留守儿童就会因此而兴趣倍增。
３留守儿童学习兴趣的培养需求学习质量得以提升
一般小学的留守儿童，从相关数量上讲，应当就是班级学生的半数，甚至也完全可能就是绝大多数。从我们平时所接触到的留守儿童看，就是留守儿童也不见得就是学习兴趣的荡然无存。当留守儿童和其他学习伙伴一样，看到自己的学习进步时，享受到学习成功的喜悦时，那留守儿童也应当会形成比较强烈的学习兴趣。从如此之意义上说，对于留守儿童讲，努力让留守儿童之学习质量得以提升，尤其是能够得以稳步地提升，更从某些意义上说不让留守儿童的学习质量去下降，甚至就是某些意义上的持续下降，也应当就是稳固留守儿童学习兴趣的较好策略。所以，在平时的教学中，尤其是让学生进行相关的作业训练时，留守儿童偶尔出现的作业失误，偶尔出现的单元测试的分值下降，作为老师不要完全就把其当回事去说。如某一留守儿童作业马虎，某一留守儿童因没有家长督促而不能完成家庭作业，或所完成的家庭作业就没有任何正确性。我们做老师的只能去辩证看待，切不可去大发雷霆，更不可对其进行辱骂。如果我们能够这样去对待，即不要将其面子撕开，与其进行个别的谈心，晓之以理，动之以情。就是留守的儿童也完全会像千年的铁树一样去绽放出靓丽的花朵来。那这个时候，我们所看到的一定是留守儿童学习态度的转变，学习成绩的提升，学习的效果所发生的比较明显的变化。我们所看到的则多是留守儿童留给大家的洋洋喜气，留给大家之勤奋而又刻苦学习的喜人局面。让留守儿童的学习质量得以提升，我们还需要的是对其分层要求，因为留守儿童也是具有学习差异的，当相当多的留守儿童在得以一定的进步时，在经常看到自己的进步时，那留守儿童也不至于落到朽木不可雕也的地步。
参考文献
［１］王爱莲关于农村留守儿童问题的思考［Ｊ］．中共郑州市委党校学报，２００６（６）．
［２］莫艳清家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策［Ｊ］．内蒙古农业大学学报社会科学版，２００６（９）．
［３］周宗奎、孙晓军、刘亚、周东湖北职称明农省级医学论文村留守儿童心理发展与教育问题［Ｊ］．北京师范大学学报（社会科学版），２００５（１７）．
作者：薛新宇 单位：武山县山丹镇周庄小学
