1．以学生为中心，开展PBL教学法
学生是教学的主体，以学生为中心的教学，更有助于良好教学氛围的构建，培养学生解决问题的能力。PBL教学法是一种以学生为中心的启发性教学方法，学生作为教学的主体。教师在实际的教学过程中，可以针对学生的实际情况，设计有难度梯度的、有实用价值的教学病例，以便于不同层次学生的学习。与此同时，同学之间有更多自主交流的时间与空间，通过师生之间、生生之间的讨论，培养学生良好的思维能力。此外，PBL教学法的组织开展，其要旨在于营造良好的学习环境，以便于学生保持积极主动的学习状态投入到学习之中。于是乎，师生之间的关系更加明确，教师作为学生学习的促进者，指导学生查阅相关资料、复习相关的医学知识。例如，医学教学中的基础理论与临床实践，便可以基于PBL教学法实现有效的衔接，确保临床实践教学的落实开展。这点有效提高了三本院校理论教学与临床实践严重脱节的问题，并实现了对学生综合能力的培养。
2．激发兴趣，促进师生互动，开展案例式立体教学法
当前，三本院校医学教学处于僵化的境地，这很大程度上源于师生互动性缺乏、学生缺乏学习兴趣。案例教学法的出发点就是以学生为中心、以兴趣为导向，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生培养良好的学习习惯。所以，在优化三本院校医学教学的过程中，认真开展案例式立体教学法，在一定程度上提高了医学教学质量。案例式立体教学法在教学中的优越性是显著的，首先其利用现代教学技术，视觉、听觉的有效利用不仅迎合了大学生的个性发展需求，而且在一定程度上开创了别具一格的教学形态，有助于激发学生的学习兴趣。此外，案例式立体教学法更加直观的、多层次的呈现出教学内容，并在多媒体技术之下，实现与病例教学的结合，提高师生之间的交流，共同构建有效医学教学。
3．促进学生主动思维，开展发现教学法
发现教学法是以学生自行发现、主动思维为出发点的活动过程。在实际的教学中，发现教学法的设计，需要认真落实这么几点：（1）教学情境的创设，让学生能够在良好的教学环境之下，以更好的状态投入到学习之中；（2）基于学生的学习情况及经验，尤其是对于三本学生基础差的特点，应适当的组织所授教材，确保实际教学的有效性；（3）教材安排灵活多变，考虑学生学习动机的维持，提高学生实际学习的效果。综上所述，三本院校医学教学方法的优化与调整，应基于当前的教学现状，有针对性、有建设性的提出。在笔者看来，三本院校医学教学方法的优化与调整，应抓住三点不放：一是以学生为主体；二是激发学生的学习兴趣；三是基于学生的学习现状，积极构建有效教学。只有这样，才能从本质上推动三本院校医学教学的改革，实现对学生综合能力的培养。
作者：张丽波 单位：辽宁医学院医疗学院
