在传统的初中信息技术教学中，教师并没有意识信息技术教学的意义，导致初中信息技术课堂存在诸多问题。具体的来说，过于重视对于初中生的信息技术理论的灌输，导致初中生只是一知半解的了解到了一些抽象的理论，在实际的信息技术运用过程中，学生还是一头雾水，难以满足素质教育对于初中生的综合素质提升的要求。与此同时，随着信息科学技术的进一步发展，信息技术在日常的生活中所扮演的角色也越来越重要，要充分的意识到将初中信息技术教学和生活化实践有机结合在一起的重要意义，让初中生在学习信息技术的过程中，将信息技术的基础知识和日常的生活有机的结合在一起，促进初中生综合素质能力的提升。
一、创造优异的初中信息技术教学氛围
作为年龄相对较小的初中生群体，在接受信息技术教学的过程中，往往存在着较为强烈的好奇心。我们在进行教学策略的制定过程中，教师要充分的把握住初中生的心理特点，在课堂上为学生创造信息技术学习的氛围，激发起初中生信息技术学习和动手操作信息技术的原动力，促进初中信息技术课堂教学效率的提升。与此同时，在进行初中信息技术教学的过程中，教师还要充分的意识到初中生的自控能力相对比较薄弱，这就更需要能够创造一个良好的学习氛围来保证初中生的注意力集中，激发初中生的学习热情。例如，在初中信息技术教学的过程中，如果只是单纯的让初中生进行电脑操作和理论知识的灌输，很容易导致初中生产生对于信息技术课程的枯燥的感觉。这就需要在进行初中信息技术教学的过程中，穿插的让初中生玩电脑中游戏，初中生的兴趣和注意力就会迅速集中。教师再灵活的穿插一些信息技术的基本教学内容，就会帮助初中生在快乐的学习氛围下，提升自身的信息技术动手能力，提升初中信息技术课堂的教学效果。针对这样的情况，可以看出，在进行初中信息技术教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，通过激发初中生的学习兴趣，尽可能的提升初中生的信息技术动手能力。
二、将信息技术教学和学生的日常生活有机结合在一起
在进行初中信息技术课程教学过程中，通过引进生活化教学方式，可以有效地帮助学生将信息技术学习过程和生活中的事物有机的结合在一起，有效的提升信息科学技术教学的效率。为了保证生活化教学方式的教学效率，在进行课堂教学开始之前，初中信息技术教师要为学生创造一个良好的学习环境，以便于保证学生能够顺利的进入学习状态，让学生在熟悉的氛围下进行知识学习。例如，在进行初中信息技术《浏览图片》这一堂课的教学过程中，为了迅速的激发学生进行课程学习的兴趣，就要求在进行学习的过程中，以复习的形式来导入该课。教师在上一堂课的结束阶段，教师就可以布置初中生根据从课堂上学习到的图片的浏览和下载知识，在课余时间，下载一些自己感兴趣的图片，并在下一堂课的开始阶段分享交流。在这样的教学背景下，学生就可以将学到的知识和生活中经常用到的网络搜索图片的过程结合在一起，有效的提升信息技术课堂的教学效率。可以看出，在进行初中信息技术教学的过程中，充分的将课堂上学习到的知识和初中生的课余生活结合在一起，不仅仅可以让初中生加深对于课堂知识的理解，还能够帮助初中生将理论知识转化成为自己的实际能力，为初中生综合素质的提升打下坚实的基础。
三、丰富初中信息技术教学内容
由于受初中信息技术课程的课时数的限制，仅仅通过课堂上的时间锻炼初中生的信息技术能力显然是不够的，初中生的网络信息技术能力也不可能得到显著的提升。在这样的教学背景下，在进行初中信息技术教学的过程中，不断地将信息技术理论运用到实践过程中去，切实提升初中生的信息技术水平。例如，在《傲游因特网》这一课的教学过程中，教师就要充分的结合因特网和生活之间的关系，让初中生通过调查研究因特网和自己的生活之间的关系，充分的理解信息技术对于自身的作用和意义。在教学的过程中，教师让初中生在计算机上自主的创建相关的文件夹，并在这个文件夹之中将自己对于《傲游因特网》这一堂课的认知和下载的相关资料进行整理分析，让初中生通过自己的搜集和积累，提升初中生对于信息技术的了解程度。在进行《申请电子邮件》的教学过程中，教师就可以在课堂上指导初中生进行自己的邮箱的建立，并让初中生把电子邮箱进行交流的方式和发短信和打电话的交流方式进行比较，让初中生在结合生活中常见交流方式的研究基础上，加深初中生对于电子邮件知识的理解程度。与此同时，电子邮件又是信息技术的重要组成部分之一，初中生就可以通过结合生活中的事物，逐步的联想归类到信息技术之中去，进而有效提升初中生的信息技术应用水平。
四、结语
可以看出，在初中信息技术教学过程中充分结合素质教育的竞速，可以在充分的考核学生的实际特点的基础上，制定出符合初中信息技术教学的教学手段。与此同时，通过不断优化现有的信息技术素质教育模式，还可以让初中生从实践的角度出发，加深初中生对于信息技术的了解，为初中生的后续发展打下坚实的基础。
作者：高长山 单位：江苏省宝应县西安丰镇中心初级中学
