1.在初中英语课堂中开展文化传播及教学的意义
1.1理论意义
每个民族都有自己独特的文化，人类学家Edward就文化的定义时曾说过，“文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。”很久以来，文化是无处不在的，包含着人类知识和行为的总体。因此，文化传播在初中英语教学中具有深远的理论意义。
1.2现实意义
大部分的初中生在英语的学习过程中，一般经历由简入繁，由好奇到厌倦的过程，对于新鲜事物的好奇随着时间的推移而逐渐减弱。针对初中学生的这些特点，这就要求在英语教学过程中，更要培养学生的学习兴趣，将英语国家的文化逐渐渗透到课堂中。风格多样，题材新颖，教学模式的创新对人才的培养有重要的现实意义。
2.在初中英语课堂中开展文化传播的方式
2.1影视和图片
很多初中生在学习英语的过程中，并没有机会体验到英语国家真实的社会和历史文化。因此，教师需要让学生了解更多的外来文化，获得直接的感官方面的感受，这就要求我们的教师在英语课堂的教学过程中，更多的引入英语国家影视作品的经典片段。
2.2交流和对话
教师在初中英语的教学课堂中，可以直接将交流对话插入课堂。比如，中国和使用英语的国家在就人名的称呼上就有所不同，中国是姓+名，而英语国家则恰恰相反；在英语国家婚后的女子都会随夫姓，所有有了申请护照或者FBI在调查公民信息时出现母亲姓的一栏等等。这些微妙的不同都是文化差异所致。教师应该更多地创造机会让学生在课堂学习中体验和交流。
2.3表演和乐曲
教师可以在预先设置好的特定的英语情景剧中来完成教学，这就增加了学生对英语国家文化的理解程度。比如，可以将莎士比亚的作品可以直接运用到课堂，学生在课堂的学习中是以扮演剧中的人物，通过情景剧中的对话加深口语表达能力，同时通过在剧里的台词中也了解到英语的文学作品，在快乐的表演中学到西方文化。
3.初中英语教学中文化教学的内容
3.1文化差异
在日常生活的交流中，中西方就社交礼仪中存在很大的差异。教师可以使用对比分析的方法让学生明白英语国家人民的日常生活方式与中国的不同点，使学生对中西方文化有深入的了解，从而加深对西方日常交际用语的印象。
3.2文化内涵
词汇是语言的基础，很多词汇用语和中国一样，来自习语和典故等，这些特殊的词汇更大地反应出民族的文化价值和文化内涵。例如，“Chicken”一词，在英语系的国家表示胆小，而在中国则用“胆小如鼠”；在中国传统文化中“蛇”是小龙以示尊称，但在汉语的词语中也常含贬义。这就要求我们教师，在英语教学中对比中西文化的异同。
4.初中英语教学中文化教学的方法
4.1区别教学法
文化的接受和培养是建立在一定语法和词汇的基础上的，所以针对不同年级的学生，应该采用不同的教学方法。对于刚进入初中英语课堂的学生，教学重点应侧重基础理论知识，对于高年级的学生，应侧重于英语系国家的文化、政治、历史等知识，因材施教通过不同基础学生的不同教学方法更容易提升学生的文化修养，从而达到学习英语的真正目的。
4.2联想教学法
联想常常被应用于记忆的领域，但在实际的教学中，我们也可以将文化传播与联想记忆相结合。例如，“ball”可以联想到美国NBA湖人的“Basketball”和英国英超曼联的“Football”，一个简单的单词就可以渗透美国的篮球文化和英国的足球文化。让学生了解球队历史的同时掌握丰富的词汇量。
作者：施涛 单位：江苏省淮阴师范学院附属中学
