一、思想品德教育难以展开的原因
（一）学生方面
学生容易混淆思想品德与思想品德课之间的界限，大多提起就觉得厌烦。有的学生认为思想品德课中的道理都是“虚”的，不重要，对学习没兴趣。还有的学生觉得理论与现实脱节，反差巨大，思想品德活动多数为形式主义，甚至还弄虚作假，因而，他们觉得思想品德课“假”。上述观念导致思想品德课可信度的下降，严重影响着学生对该课的学习兴趣。
（二）家庭方面
学生父母都希望子女能有个美好的前程。他们更重视子女的学习成绩，觉得思想品德课与升学关系不大，也不用放在心上。这在一定程度上助长了学生对该课的错误认识，从而影响到教学的开展。
（三）教育体制方面
当前，我国教育体制仍以应试教育为主。这意味着全面实现素质教育还有很长的一段路要走。尤其是高考的激烈性，使学生对思想品德课普遍不重视，只专注于要求考核的各科。
（四）教学方面
随着新课改的实施，思想品德课教材有了极大的改进，更注重学生个体。不过，在符合中学生规律的基础上，在教材内容的科学性与知识性方面还需加强改进。这也是导致学生不爱学习的一个原因。同时，教师教学方式死板，教条主义，让学生难以提高学习兴趣，甚至厌学。
二、融情感教育于思想品德教学之中的意义
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想品德教育，不仅仅是传授知识的过程，更应是开启中学生心灵的情感过程。情感在由认知到行动的转化过程中起着重要的中介作用。开展思想品德教学，就是要实现从知、情、信、意、行等多个要素的转变。情感对人类的行为有着极大的影响。在教学过程中，如果师生双方能保持心意相通，就能轻松达到教学目标。如果双方在情感交流方面存在问题，知识的交流势必受到影响。因此，注重沟通，转变学生情绪都应作为教学的重要内容。
三、思想品德教学中开展情感教育的对策
（一）将思想品德教育融入课堂教学之中
课堂教学是学校的主要工作。因此，思想品德教育主要通过课堂教学去渗透。课堂教学具有实效性，因此，可结合本学科或本堂课的教学内容开展思想品德教育。比如，思想政治课是中学开展德育工作的重要阵地。可以结合实际情况，加以改进教学方式方法，力争把知识教育和陶冶情操结合起来，使学生形成良好的行为习惯。又如，目前新教材中涉及到历史演变内容，教师可以借助这些内容对初一学生进行引导，一方面可以为他们讲解历史的发展因素；另一方面要引导学生明白历史荣辱观，激发他们的爱国情感，了解新中国建国的艰辛，珍惜社会主义的成果。又如，我国有“文以载道”的说法，这说明语文课也是开展德育工作的重要阵地。结合文章的中心思想，利用文中仁人志士追求真理、不畏强权的执着精神去感染学生。也可以采用情感陶冶法讲述当代涌现的先进人物事迹，让学生的情感得到激励。其它科目也不乏进行德育的题材，因而，教师要善于把握，适当开展德育工作，使学生的思想得到感染。
（二）讲究科学性，坚持以理服人
思想品德教学中，教师不应停留在教材上面，而应注重教材的逻辑结构，加强知识间的内在联系，根据各年级学生的不同水平，采用合理的方式，力争把道理讲透彻。同时，鼓励学生多思考、多问为什么，并引导他们采用唯物辩证法去分析探讨，从而加深对知识的理解。这样做，不仅提高了知识的可信度，还能让学生心服口服。他们才会提高对思想品德课的兴趣，把它作为一门真正的学科认真对待。这样，教与学实现统一，有助于教学实效的提高。
（三）重视课堂教学的导入设计，做到以情动人
课堂教学导入的设计能够进一步优化课堂教学，增强课堂实效。但实际教学中，这一重要环节往往被教师忽略。课堂导入一般都是一个样子，以“同一面孔”出现，失去了新鲜感，学生的学习兴趣也难以激发出来。教师可把教学任务与学生的思维特点结合起来，紧紧围绕“激趣”与“切题”的目标，创新课堂导入设计，增加趣味性，调动学生的情绪，确保他们的思维与智力活动始终处于兴奋之中。比如，在开展《集体力量》教学时，笔者先让学生观看《千手观音》这一优秀舞蹈节目。然后，提出问题：“大家知道为什么《千手观音》可以获得巨大的成就？给我们有什么哲学启示？”学生们热情高涨，畅所欲言，表达自己的看法。然后在笔者的引导下主动去探究问题。
（四）积极开展活动，寓教于乐
教师可结合教学进度，组织各种丰富多彩的教育活动，进一步培养学生的自我学习能力。这对教学有很好的促进作用。比如，组织学生开展社会调查、义务劳动、辩论会、演讲会、诗歌创作朗诵会、故事会等，这样，不仅丰富了学生的课余生活，还能陶冶情操，增强团结协作能力。此外，还可以成立“求知”的课外活动小组，学生们可专门探讨自己感兴趣的话题。通过上述一系列措施，不仅能增强学生的参与意识，更能增强他们的自我教育能力，促进教学活动的开展。
（五）注重教学评价，起到激励作用
合理的教学评价机制，有助于激励学生，完善教师的教学方式。因此，教师应构建多元评价机制，注重学生在学习过程中所表现出来的情感及态度，从而帮助他们正确认识自我，树立起信心。
首先，教师应给学生提供一种轻松愉快的学习氛围。比如，在面对学生的回答，教师要采用恰当巧妙的肯定，并适时给予合理的评价。特别是面对思维活跃的学生，当他们提出天马行空的观点时，教师都不要轻易去否定他们的“错误答案”。不恰当的评价会伤害学生的自尊心，导致他们害怕回答问题。因此，有经验的教师都很看重如何对学生回答进行合理评价。比如，学生回答得很好时，教师要热情地给予鼓励：“太棒了”、“太完美了”、“很有新意，这一点，连我都没想到”。只有灵活运用肯定性的评价语言，才能解放学生的心灵，敢于发表自己的观点，培养他们的创造性思维。总之，没有情感的课堂不会成为成功的课堂。只有融入情感教育，思想品德教学才能顺利开展，才会充满生命力。
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