在目前初中英语诵读教学中，由于受主客观多方面不良因素的影响，总会出现一些不和谐的现象。面对这些不和谐的现象，教师必须以初中英语教学大纲为引领，充分发挥教学智慧，努力探寻有效的解决策略。我以译林版牛津初中英语八年级英语诵读教学为例，针对初中英语诵读教学中经常出现的不和谐现象，探讨其解决策略。
一、初中英语教学中的不和谐现象
1.教师选择的诵读材料不当
很多教师在诵读教学中根本不考虑学生的实际水平和学习层次，导致所选择的诵读材料过难或者过于简单。对于学习成绩较好的学生而言，教师选择的材料无法有效地提高学生的综合能力；而对于那些学习成绩较差的学生而言，某些材料的难度过大，极大地伤害了学生的自信心。
2.缺乏必要诵读技巧的指导
目前，初中英语诵读教学中出现不和谐现象的原因是：教师只注重为学生讲解相关诵读材料中的语言知识，而忽略了重要诵读技巧的传授。这种语法翻译教学法虽然能帮助学生积累一定的语言知识，但却无法有效提高学生的英语阅读能力，更无法进一步提高他们的英语综合水平。
3.诵读方式单一，难以有效激发学生的兴趣
除了上述提到的一些问题外，初中英语诵读教学中还有一个更为突出的不和谐现象，即教师所采用的诵读方式单一，学生认为这种诵读方式非常枯燥，难以有效激发学生的诵读兴趣。
二、初中英语诵读教学中不和谐现象的解决策略
通过教学研究，针对初中英语诵读教学中的不和谐现象，教师可以采取以下教学策略：
1.选择不同层次的诵读材料
教师在选择诵读材料时，为了兼顾不同层次的学生能力，为使每个层次的学生都能尽力解决诵读过程中的困难，并使学生的综合能力得到相应的进步和提高，教师必须选择不同层次的诵读材料。例如，针对英语综合能力较强的学生，教师应树立大教材的理念，诵读范围不能仅仅局限于教材，还要充分利用网络资源，拓展诵读范围，选择一些经典的课外阅读材料。对于这部分学生而言，这些课外材料不仅新鲜、有趣，还能进一步增强他们的学习动力，提高他们的综合素质。例如，在学习完译林版牛津英语八年级上册第一单元Friends之后，针对学习成绩较好的学生，教师可以推荐他们诵读国外著名小说《小王子》中的重点段落，可以这样指导学生：“Boysandgirls,inordertomakeyouhaveadeeperunderstandonfriendship,youcanreadafamousEnglishnovelLittlePrince.Thisnovelisaboutlove,sincereandfriendship.Afterreading,youwillbemovedbythesecharactersinthisnovel.”如果教师让全班学生都完成同一个诵读任务，一定会有很多学生觉得难度太大，从而影响他们的学习热情，甚至会使他们放弃这一学任务。因此，针对学习成绩较差的学生，教师可以为他们选择一些关于“友谊”的名言警句来展开阅读，或利用教材中相关的篇章进行阅读，这既能提高学生的诵读能力，又能培养他们的诵读兴趣。
2.教给学生必要的诵读技巧
为了有效克服诵读中的不和谐现象，教师在诵读教学中要传授给学生一些重要的诵读技巧。教师要为学生讲解预测、略读、查读等阅读技巧。同时，在讲解的基础上，教师还应为学生提供典型的习题以让他们练习，进而帮助学生在实际诵读中能够熟练运用这些诵读技巧。预测，指导学生在阅读篇章题目或者观察篇章插图的基础上，对文章的主要内容以及作者的主要观点或思想感情等进行预测，既让学生了解了一定的背景知识，又降低了诵读难度。略读，帮助学生对篇章进行快速阅读，从而快速掌握文章主旨大意等方面的内容。查读，帮助学生获得篇章中重要的细节信息和关键信息，从微观层面对文章进行把握。例如，在讲解完译林版牛津英语八年级上册第七单元Seasons内容后，教师可以为学生布置难度适中的诵读材料，并在诵读前做如下有关诵读技巧方面的指导：“Boysandgirls,now,youarerequiredtoreadthispassagebyyourself.Intheprocess,youshouldadoptthereadingskillswehavelearned,suchasprediction,scanningandskimming.Inthisway,youcannotonlygetthemainideaquicklyaboutthispassagebutalsocangetthekeyinformationinthispassage.”通过为学生讲解一定的诵读技巧，学生在诵读时就能有章可循，从而有效提高初中英语诵读教学的效率。
3.丰富诵读的方式，增强诵读的兴趣
兴趣是学习的最好老师。如果学生缺乏一定的诵读兴趣，就难以实现真正的诵读效果。因此，为了充分尊重学生的主体地位，帮助每一位学生都能积极地参与到课堂活动中来，教师必须以增强学生诵读兴趣为目的，丰富诵读方式。对于难度不大、学生又比较熟悉的诵读材料，教师可以指导学生采用全班集体诵读的方式，让学习较差的学生也敢于参与到课堂活动中来，从而全面提高学生的参与性，增强学生的自信心。对于难度较大的诵读材料，教师可以指导学生进行自由诵读。如果学生在自由诵读过程中遇到困难，教师可以这样指导学生：“Boysandgirls,ifyouhavesomequestionsinthisprocess,youcanhaveadiscussionwithyourgroupmembers.Certainly,youcanalsoturntomeforhelp.”另外，为了活跃英语诵读的课堂气氛，增强学生的诵读兴趣，教师可以指导学生采取接力诵读的方式，这样全班学生都能参与进来。教师还可以为学生安排诵读比赛、诵读表演等活动，为学生提供既有趣又有意义的英语学习平台，让他们能够运用英语目标语进行诵读。当然，在比赛或表演结束后，教师还应为学生设置一些奖项，如最佳表演奖、最佳发音奖等，从而调动学生的学习热情，增强学生的学习信心。总之，在初中英语诵读教学中，教师应善于发现那些不和谐的现象，要有效结合实际教学情况来解决这些问题。教师要不畏困难，努力探索，创新思维，研究策略。加强教师间的互动交流，力争有效提高初中英语诵读教学的效率。
作者：黄艳 单位：江苏省泰州市田河初级中学
