第一篇
一、创设质疑情境，培养学生的探索能力
“学起于思，思源于疑”，学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统的教学，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，创新能力被压抑和扼制。因此，作为教育者我认识到：学生应是学习的主人，教应为学生的学服务。鼓励学生主动探索发展，有利于发展学生的创新能力。
1.巧设批判性质疑。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，其思维更具挑战性，它敢于摆脱习惯、权威等定式，打破传统经验的束缚和影响，以一种新颖、独到、前所未有的见解来认识事物，它在一定程度上提高了学生的理解能力与思维能力。语文教学中，让学生敢于怀疑、争论、辩驳，教材可能引起歧义之点或偶然的失误、败笔的地方，引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创新能力。如，在教学《七根火柴》时，有个学生问道：“前文说他已经不能动了，为什么后面说，他能够推开卢进勇的胳膊，他还能指着自己的左腋窝，这不是矛盾吗？”当时我被学生问得不知所措，又为学生感到骄傲，因为他在思考，而且敢于质疑。我及时肯定这个学生的勇气，并在课堂上掀起探讨的高潮。有的学生说，作家也是人，是人就会有错；有的学生说无名战士是回光返照；有的学生说，是无名战士他那颗革命的心灵，重新燃起他生的意志……学生的讨论、争辩，加深了对问题的了解，于是我认真挖掘教材的探索空间，不断地引导学生质疑。
2.引导探究性质疑。遇事好问，勇于探索固然重要，但不能仅仅停留在初步探索的结果上，要培养学生继续探索的习惯，永不满足，才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生的探究性思维品质。如，在教学《小橘灯》一课时，学生对小姑娘深感佩服，在课堂上提问：文章主要写小姑娘，作者为什么不用《小姑娘》作题目呢？我引导学生分析：这两道题目，你认为哪一道好呢？学生的各说其辞，有的从题目应通俗易懂说，有的从艺术手法说，学生的创造性思维，在老师的引导下，充分地显示出来。又如，学习《发问的精神》后，老师布置作业，有人认为，牛顿看见苹果落地才发现“万有引力”的说法缺乏根据。这种怀疑到底对不对，我让学生到图书馆或者网上检索，分小组完成。像这样的问题，学生很有兴致，他们会通过实践和查阅资料来释疑。在这个过程中，学生学会了质疑和学习。老师在课堂上创设质疑环境，学生不断地生疑，从不同角度、不同层次、不同方位发问，激发学生的创造能力。
二、创设想象情境，培养多向思维能力
英国著名诗人雪莱说：“想象力就是创新力”。想象是创造性思维中最积极、最活泼的部分，任何创造性的活动都离不开想象。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见，因此，我在教学中充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，提高学生的想象力，引导其向多向思维发展。
1.再造想象，拓宽思维。阅读中，学生会借助语言，在头脑中建立图像，并对图像选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息重新组合、加工。我注重引导学生进入情境，概括教材的语言材料，设置疑问，引导学生对课文内容再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方向、不同角度进行思维。如，对人物的再改造，《故乡》中再想象闰土后代的生活境况；学完《变色龙》后，把它改编成课本剧表演；利用古诗意境进行想象；还举行想象作文比赛等，允许学生异想天开。想象会使学生的思维显现出多元姿势，培养学生不受制约、纵横思考的习惯。
2.遥远想象，变通思维。动物病理学家教授贝弗里奇说过：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这个对象可设想彼此没有关系。”这种使两个本不相关的概念相互接受的能力，一些心理学家称其为“遥远想象”。它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给学生一块驰骋的空间。学生会根据对日常生活的观察、分析，拟出很多有创意的作文题目《吃药与批评》《冷热》《人和灯》等。通过创设遥远想象，使学生突破空间进行思维，使学生的思维更加灵活，更具有跳跃性。
三、创设交流情境，培养合作学习能力
在传统的学习中，学生的学习是孤军作战，学会合作，是创新的必备条件。在课堂教学中有计划地组织学生讨论交流，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生搭建互为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维活跃，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造力。小组活动时合作。在教学中，如能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、发挥，形成立体思维交互网络，提倡学生合作学习，分成小组，动手、动脑，大家相互启发，相互融洽，难点会迎刃而解。当然，要培养学生的创新能力，仅停留在课堂教学法情景上是不够的，老师首先要有创新精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时期激活学生的创新欲望。
作者：方勇 单位：贵州省遵义市新蒲新区虾子镇初级中学
第二篇
课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，语文教学要重视培养学生的口语交际能力，鼓励引导学生在多向的互动中进行创新，从而培养良好的语文学习习惯。现结合语文教学实践活动谈一下学生在口语交际中创新能力的培养策略。
一、创设交际情境，激发创新欲望
创设有利于交际的情境与场景能让学生产生创新的兴趣和欲望。在口语交际教学中，我一般通过以下形式和方法来创设交际情境。（1）故事引入，结合教学内容和教学目标来讲述相关的故事。（2）电教手段激趣，在适当时机运用多媒体，使视频、图画、音乐有机结合，激发学生学习的欲望。（3）提前布置任务，引导学生课前去观察、调查走访，让学生在课内外及时发现问题，发现素材，激发学生创作和表达的欲望，做到有话可说。
二、走进生活实践，拓展创新空间
低年级的口语交际是大多为了培养学生良好的养成习惯而设计的。为了让学生从小养成良好的文明礼貌待客行为，我通过以下活动来提升口语交际实效。课前，我先让几个善于表演、表达能力较强的学生表演几个生活中待人接物的小品。让学生看后讨论：这些学生的行为怎么样？怎样做才是讲文明，有礼貌？怎样的习惯才是好习惯？接下来学生以小组为单位进行汇报，或重新排演小品，从而使口语交际课进一步拓深层次。这样贴近生活的口语交际，既兼顾了个体差异，又锻炼了学生的表达和表演能力，提升了口语交际的效果。
三、突出学生的主体性，激发创新思维
口语交际是听与说双方的互动过程，口语交际要想达到预期的目的，教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，必须突出学生的主体性，培养学生的创新思维与实践能力，引导学生积极主动地投入教学。如，演课本剧《三个儿子》，通过学生品悟语言，启发学生充分想象，改编对话，夸张表演，让学生充分动脑、动手、动口，学生不仅掌握了课本剧的表演，而且对课文寓意有了更深的体会，在格外活跃的氛围中发展了学生创造的思维，使口语交际课收到了良好的效果。
总之，在口语交际教学中，只要注重学生实践、突出学生自主，就能使学生在口语交际中不断探索、创新并形成口语表达能力。
作者：郭军 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林左旗富河寄宿制学校
第三篇
语文课程在教育教学当中是一科极为重要的课程，在小学的教育教学过程当中是一门基础性的学科，对于小学生的创新能力的培养语文教学是一个最佳的培养途径，小学的教师可以通过对学生语文创新能力的培养进一步将语文的教学内容进行有效的拓展和有力的延伸，对于小学生创新意识的渗透工作进一步给予加强，而且对于小学生自身进行创新的能力更是需要全面进行提高，并且对于学生的创新能力的培养还可以有效的在其他各个学科当中进行有效的运用，针对小学生的学习阶段，有效的培养其创新思维以及创新能力是我国当今教育之中整体素质教育的核心内容之一，以便能够好的全面实现我国教育事业有力的创新发展。
１鼓励学生敢于质疑，激发学生创新欲望
凡是课本中出现的课文，大都是名人名作，在语言运用上一般是无可挑剔的，我们在语文教学中，鼓励学生学习书本，但不迷信书本，用自己的眼光来审视课文，敢于指出课文的缺点。例如，我在教学《一夜的工作》时，课文中有这样一段话：“……这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”讲课过程中我强调了“如此而已”四个字来说明总理办公室的简陋，立刻有学生反对说：“这还简单吗？有转椅有台灯，还有写字台。”即时，全班学生展开了热烈的讨论，得出了一致的结论：以总理的身份来说，当时的摆设确实特别简陋。虽然学生的问题有时是“鸡蛋里挑骨头”，却是学生质疑思维的展现，有利于语文学习能力的提高。
２从培养学生的观察能力入手
首先，教师要培养学生正确的观察态度，养成积极观察的习惯。只有学生秉持正确的观察态度，养成积极观察的习惯才有助于观察力的发展。要培养良好的观察习惯，就要着眼于学生的观察态度，教育学生乐于观察、勤于观察和精于观察。例如在培养学生的观察能力时，我就让他们观察身边的事物，寻找他们的共同点，并引导他们把自己的观察视野拓展到社会生活中，使学生知道观察无处不在，通过在平时生活中的观察培养观察能力。其次，引导学生学会观察。学生养成观察习惯，培养观察能力是第一步，接下来要引导学生学会观察。教师要教给学生正确的观察方法，使学生学会观察。首先要教会学生有目的性地观察。只有有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼，才能尽快提高学生的观察力。因此，教师在教学中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题观察，有所思、有所获。再次，教育学生观察要认真、仔细、深入，观察要在细微处见差别。要培养学生的耐力，使学生胆大心细。
３营造平等、和谐的教学氛围
创新是每一个人的专利，著名教育家陶行知先生认为，处处都是创新和创造之地，每一天都应该进行创新，每一个人都应该是一个能够创新和创造的人，在人们形成自己的创新意识提升在自己的创新能力过程中，学校的教育起到了一个推动作用，良好的小学语文教育是扩展和开发学生创新思维的基本平台，任何一个人，接受了良好的教育以后，都使其能够提高自己的创新能力，在小学语文教育教学过程中，主要的阵地就是小学语文教学课堂，在整个课堂的教育教学过程中，只有语文教师尊重每一名学生，尊重学生自己活动和自主学习这一个需求，努力地为学生创造一个平等合作的平台，同时也为自己和学生之间创造了一个和谐的师生关系以及搭建一个敢于创新、乐于创新和善于创新的平台。
４注重培养学生的发散思维能力
发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。教师要主动创造机会，使学生与文本对话，很多时候老师都在说：“到文中去找一找。”教师的教学始终都不能脱离文本，这样学生与文本对话的机会多了，与作者对话的机会也多了，就不会出现断章取义或理解偏差的现象了。其实这个过程正是教师在潜移默化地教给学生应该如何阅读，应该如何去读懂一篇文章，应该如何读懂作者。教师的“教”绝不等同于学生的“学”，教育的最高境界是“悟其渔识”。一位优秀的语文老师，不是把自己对文章的理解通过讲授来告诉学生，而是引导他们自己去领悟，哪怕他们悟出的还差很多，但那毕竟是他们自己的“见识”，是经过思考和探索得出的结论。如在教学《二小放牛郎》时，我查阅了大量资料，找到一篇有关王二小机智勇敢，英勇献身的短文。当我声情并茂地读完短文时，自己也被感动得泪盈满眶了。学生受到了短文的感染，拉近了文本与现实的距离，深深地体会到了二小精神的伟大，他们品词析句的能力是以前没有过的。恰当的语言不仅激发了学生的真情，也激发了情趣，使学生对文本产生浓厚兴趣，学得愉快，感悟也颇深。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习主动性才能被极大地激发起来，产生极强的学习动机，从而引发学生的语感。５发展逆向思维能力，增强思维的深刻性逆向思维由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而较容易获得与众不同的理解和答案。教师要善于追问，引导学生进行比较深入的思考。教师不能一味地追求课堂的热闹，追求教学环节的顺畅，而是要踏踏实实地教语文，简简单单地教语文。当学生轻松地答出问题，老师就自然而然地引导他进行更为深入的思考。语文很简单，但是要弄懂作者的本意真的不简单，需要我们每一位读者去细细体味。然而，学生要具备这样的能力，就要靠老师的引导了。例如，我在学生理解了《草船借箭》的内容后，提出问题让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？这样，引导学生由果溯因，可以活跃他们的思维，提高创新能力。
综上所述，对于学生创新能力进行行之有效的培养，首先就需要我们的教育教师自身具有较高的思想素质，在教学的过程当中不断的积累教学经验和优化教学过程，进一步将素质教育真正的得以有效的落实。
作者：刘奎 单位：重庆市江津区罗坝学校
第四篇
１高中语文教学的基本情况
我国的教育教学方式大部分还是按照传统的方式来的，一方面是因为我国的新课程改革才推行不久，还有很多政策没有落到实处，还有很多措施不是很到位，我国在新课改这方面的经验也不是很足，并且，我国的教学还受到了传统教学的制约［２］；从另一方面来说，我国在改变教育教学方面所投入的人力、物力资源不够，这就不利于我国教育水平的提高，教育质量的改善，也不利于我国创新型人才的培养。我国当前的语文教学过程中最主要的还是依赖于老师的讲授，并没有充分的调动同学们学习的积极性，然后，同学们积极思考的热情也不是很高，因此，这对于提高同学们的创新能力是很不利的。
２在高中语文教学过程中提高学生的创新能力的措施
２．１老师要大胆的创新，要改变自身传统的教学方法，要有所突破。老师在教学的过程中不能够在和以前一样以教材为模板，然后，根据我国教学大纲的基本要求，在将课本知识点和教学大纲有机的结合起来，将其传授给同学们。并且，只有在同学们遇到难题的时候，老师在给予及时的解答。老师在上课时的知识点就会仅仅局限于教科书，讲解习题的时候，习题答案也是以参考答案为标准，在这种传统的观念的影响下，就很难发散同学们的思维，同学们思考问题的方式就会变得很单一，这样就不利于同学们创新意识的培养［３］。所以，要想提高同学们的创新能力，那就必须要打破这种传统的教育教学方法。高中语文老师在上课时不应该仅仅局限于课本知识，当老师在讲解重点知识点时也可以适当的向同学们涉及一些课外的知识点，以此可以在一定程度上拓宽同学们的知识面。传授更多的课外知识给同学们可以创设一个更大的语文学习环境，从而，就可以更好的培养同学们的创新意识。
２．２高中语文老师在上课的过程中应该要积极调动同学们的积极性，营造一种和谐的学习氛围，从而，可以更好的实现师生互动，更好的帮助同学们融入学习的氛围。所谓的教学就是，老师的教与同学们的学，这两个过程是同步的，教学是相长的。在教学的过程中，只有老师和同学们都会积极地参与进来才可以更好的实现教学的目的。当前，在我们高中的语文课堂中，老师在讲授的过程中，下面鸦雀无声的现象是时常会有的。同学们在课堂上不敢发言，这对于培养同学们的创新意识造成了很大的影响，已经严重制约了老师对同学们创新意识培养的进程。所以，这时在课堂上营造一种和谐的上课氛围是很有必要的。要让同学们明白师生平等这个道理，使得同学们和老师处于一种平等的状态，这样才能够让同学们真正的参与到课堂当中去。还有，老师要不断地鼓励同学们将他们内心最真实的想法表达出来，每当同学们对一个问题有不同的思考的时候，虽然和其他同学们的看法都不同，但是老师应该要鼓励同学们积极表达出来，然后，可以和大家一起来探讨，在这个探索的过程中就可以更好的培养同学们的创新意识。还有老师应该要积极地给予发表不同意见的学生鼓励，还要学会尊重同学们，敢于对同学们给予肯定的态度。在老师的鼓励和肯定作用下，同学们就可以不断地保持高涨的学习热情，这对于培养同学们的创新意识是很有帮助的。
２．３高中语文老师在教学的过程中要善于利用情境教学的方法，要不断创造有利于学习的新情境。在学习高中语文的过程中，这些知识是有很多可以运用情境演绎出来的。当老师向同学们介绍一些较为难懂、难以理解的，老师可以在备课的时候先根据课文大意，设想出来一个情境，然后再上课的过程中可以一边讲解，然后一边演绎这个故事的情境。除此之外，高中语文老师还可以利用巧妙提问的方法，不断启发同学们的创新思维。一般来说，老师在课堂上对同学们提问的质量，对于同学们创新知识的培养有着重要的影响。老师提出一个有意义、有技术含量的问题，可以不断的引发同学们对其的思考，从而不断地发散同学们的思维，进而，可以更好的培养同学们的创新能力。所以，老师在开展教学活动的过程中一定要严格要求自己，认真准备课堂上要提的问题，确保问题的全面性，这样可以拓展同学们的思考面。
３结语
在高中语文教学过程中，老师的引导作用是很有帮助的。老师一定要严格要求自己，不断培养同学们的创新意识，做一名合格的教师。
作者：李健 单位：山东省聊城第四中学
