一、小学语文教学中德育渗透实践现状
虽然在小学语文课堂教学中进行德育渗透是实施素质教育的要求，但是在小学实际教学过程中，德育渗透仍然是依靠思想品德课或者班会课为主，许多语文教师并没有很好地抓住语文课堂这一主要渗透阵地进行德育渗透。具体而言，体现在以下几个方面:
(一)少数小学教师语文教学德育渗透观点淡薄
小学语文对于德育教育有着独有的优势，许多教师也认识到语文课堂是进行德育教育的最好场地。但是在小学语文教学实际过程中，仍有少数教师认为成绩最有说服力，教学只重学生成绩的提高，完全忽视学生思想品德的形成，德育观念单薄。这些教师只认语文教学任务，而没有认识到语文教学的终极目标是在让学生掌握知识的同时，形成良好的审美情操、思想修养等高尚品德。
(二)课堂德育渗透存在随意性
由于应试教育的长期影响，教师在进行教学设计时，很少认真考虑教材内容中的德育因素，即使考虑到也大多由于教学时间的限制等因素而把德育教育融入教学设计当中。所以，在实际教学中，大部分教师只是在德育内容很明显的地方简单提一下，并没有好好地抓住德育内容对学生进行德育渗透，德育渗透随意性大，重视不足。
(三)渗透方法、方式有待提高
德育渗透方式对德育教育的实施效果有着重要影响。而在实际教学中，许多教师在渗透方式、方法选择上不能抓住合适的内容和时机，往往只是生搬硬套的说教，毫无说服力，学生听多也会产生厌烦感。渗透方式、方法不合适不仅达不到感染、熏陶、教育学生的效果，还有可能使学生产生逆反心理。
二、小学语文教学中德育渗透有效策略探析
小学语文教学中的德育渗透具有潜移默化性、长效性、文学性等特点，教师只有在提高德育教育意识的基础上，认清德育教育的特点，采用各种有效策略对学生进行德育教育，才能在教学中更好的进行德育渗透，促进学生良好思想道德修养的形成。而针对现阶段小学语文教学中的德育渗透实践现状，笔者认为，可以采取以下策略有效改善小学语文教学中德育渗透的效果:
(一)提高德育渗透意识，把德育渗透融入日常教学过程中
语文课堂教学以教材为本，而教材内容又极富德育因素，是进行德育的主要场所。要在语文教学中更好的渗透德育教育，教师就首先要提高德育渗透意识，只有意识提高了，教师才会把德育渗透纳入教学设计的各个环节当中，才会在课堂上把语文教学与德育工作进行有机整合。意识的提高，促使教师把德育教育自然而然的融入日常教学过程当中，对学生进行润物细无声的德育教育，使德育渗透更加凸显它的无痕性、长效性等特点，有利于德育效果的提高。
(二)找准德育教育切入点，提高德育教育实效性
德育教育要收到更好的效果，找准德育渗透的切入点是关键。基于小学生认识上的特点，小学语文教材在内容设计上无处不蕴含着德育因素，非常适用于对小学生进行德育教育。然而，由于语文教材中的德育因素非常的丰富，这也许会使许多语文教师在找德育渗透切入点的时候有些困惑，觉得在这个内容上渗透这个品德也好，那个修养也不错，结果到头来总觉得选择的没有达到预期的效果。这就要求教师们在进行教学备课和设计时认真研究教材，发掘课文中的德育内容，选准德育教育最合理切入点，进行合理设计，以在语文课堂教学中更好地进行德育渗透。
(三)丰富德育渗透方法、方式，让德育无痕渗透
教师在课堂教学中可以通过深入讲析，把德育渗透到语言文字讲析中，引导学生在正确理解课文思想内容的基础上，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果，使智育与德育得到充分的融合;也可以通过对课文内容情感介绍，营造相应的情感范围、比如播放图片、影响、音乐等，使学生如身临其境，使情感扩散，达到预期的情感感染效果。而在课外活动设计中，教师可以结合课堂教学内容，组织开展各种课外活动，让他们在集体活动参与中树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力，在自主探索活动中养成缜密的科学态度等，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。
(四)教师应该以身作则，给学生树立良好榜样
在小学阶段，教师，特别是语文教师本身的个人素养对学生的影响是巨大的。国外著名教育心理学家古诺特博士曾提出这样的结论:教育的成功和失败，教师是决定性因素。身为教师，这个职业本身就具有极大的教育力量，这些影响作用，甚至比有目的、有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性和持久性。所以，教师要更好地进行德育渗透，自身就要做到课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，对学生的道德风貌的培养起到良好的表率作用，成为学生的榜样。
三、结束语
语文课堂具有鲜明的人文性，在素质教育下，教师应该把语文教学与德育教育有机的结合起来，充分利用各种有效途径，寓德育于语文教学之中，在教学中自然渗透德育，使学生智育与德育同时发展。
作者：姚孝国 单位：四川省广安市岳池县苟角小学校
