一、音乐教育的道德塑造功能
音乐教育还具有道德塑造功能，可以提升青少年的思想道德水平，在今后的生活与学习中用道德来约束自我，使社会变得更加和谐、美好。在音乐中也存在美、丑、善、恶的人物形象，并且音乐中更加弘扬一种美善理念，引导人们去追求正义、追求善良之美，最终达到道德塑造效果。因此音乐教师在对青少年进行音乐教育时，应该要充分发挥音乐的道德塑造功能，将社会精神融入到音乐中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并用这些思想去指导生活，以达到音乐教学目标。音乐的形成与人们的伦理道息息相关，它是社会伦理之美的一种表现，教师在教学时需要重视音乐的道德教化作用，是青少年塑造更好的人格，提升他们的音乐品性。比如学生在学习《歌唱祖国》这首歌曲时，通过歌词可以让学生树立爱国意识，并在音乐中增强其民族自豪感。“歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强”，青少年在这样激昂的音乐中感受祖国的伟大，并逐渐端正自身的学习态度，提升其历史使命感，为建设自己的国家不断努力奋斗。
二、音乐教育的智力开发功能
音乐教育有助于青少年的智力开发，可以让他们养成良好的学习习惯。在历史中许多名人都进行过音乐教育，有一些甚至在音乐中颇具造诣，比如中国儒家创始人孔子不仅是伟大的思想家，同时也是音乐家；中国导弹之父钱学森也有很高的音乐修养；号称天才的物理学家爱因斯坦也接受过音乐的训练，不仅会弹钢琴，也会拉小提琴，他认为音乐对人的智力开发有着重要的作用。因此教师在对青少年进行音乐教育时，应该要做好智力开发教育工作，通过音乐来逐渐提升学生的感知力、想象力、记忆力和思维能力，最终达到智力开发目标。比如在进行钢琴训练时，学生需要保持身体的协调性，让大脑与手指高度统一，这样才能更好的表达音乐作品，提升钢琴音乐的感染力。在这样的训练中，不仅可以提升学生的手指速度，同时也可以锻炼学生的脑部细胞，从而实现智力开发，拓展学生的思维，为学生今后音乐以及其他知识的学习提供帮助。
三、音乐教育的审美鉴赏功能
音乐是艺术的一种表现形式，因此它本身也含有一种魅力，音乐教师在教学时应该要积极培养学生的艺术审美能力，增强学生对美的认识，从而更好的感受生活的美好。对于大多数青少年来说，他们自身对事物的认识不够充足，审美能力也不高，需要教师通过引导来逐渐提升其审美情趣，培养他们积极乐观的精神，为他们今后的生活提奠定基础。在音乐的引导下，许多学生可以去逐渐体会音乐所描绘的意境，并与音乐创作者产生共鸣，让美好的事物进入到青少年的视野。比如学生在学习《在希望的田野上》这首歌曲时，能够在欢快的音调与节奏中逐渐进入到音乐为其创造的情景中，感受农村田园风光的魅力，体会到丰收时劳动人民的喜悦之情，增强其音乐审美能力。在这样的潜移默化的教学中，学生可以提升其审美水平，对事物有着更加深刻的认识，实现学生的良好发展。
四、总结
因此，教师在对青少年进行音乐教育时，应该要充分发挥音乐的美育功能，逐渐拓展学生的音乐视野，提升他们的审美能力，感受身边事物之美，并养成良好的生活习惯。除此之外，教师还要通过音乐来提升学生的思想道德水平，实现心灵美的教育，提高学生的人格魅力。学生在音乐的引导下也能够开发智力，提高他们的学习成绩，为今后其他知识的学习奠定良好基础。除此之外，学生也可以增强自身的情感体验能力，提升其整体素质，最终达到音乐美育教育的目标。
作者：程东凯 单位：江苏省新沂市青少年活动中心
