1入职新鲜感显著促进低频次社会实践护生职业情感的培养
加深对护理职业的作用、性质、地位和发展的认识，是学生形成积极护理职业情感的基础［5］。作为了解职业内涵的平台，护生在刚接触社会实践时，参与积极性高，有较强入职新鲜感，“爱伤”、“扶弱”观念的启蒙，增强了她们在护理过程中自我价值和愉悦感体验，出现“低频次护生随着实践次数的增多，职业情感度不断增强”特征。
2职业倦怠感阻碍中频次社会实践护生职业情感的培养
社会实践次数升至一定频次后，护生职业情感出现“回落”。我们认为，随着社会实践次数增加、内容深入，护生逐渐发现护理职业的琐碎、单调和任务繁重，并由此引发对护理职业在社会职业体系中的认同思考［6］，导致出现疲累感、挫折感，进而产生职业价值质疑，出现类似于职业倦怠的反应。此观点张思溪在“实习护生职业倦怠水平的相关性研究”［7］中也有类似阐述。
3职业效能感显著促进高频次社会实践护生积极职业情感的塑造
社会实践进入高频次阶段后，护生再次出现“职业情感与实践次数呈正相关”特征。数据显示，职业情感各维度在高频次阶段呈线性上升，其中职业敬业感在低频、中频的LSD检验差异不显著，高频LSD检验差异显著，说明社会实践强度达到高频后对护理职业情感尤其是职业敬业感有很强的培养意义。
显然，实践达到一定程度，护生技能掌握更为熟练，对职业角色的把握逐渐准确［8］，实践任务完成更有效率，这些都有效帮助护生克服倦怠反应，建立起良好的职业效能感，并促进护生开始对职业使命进行深入思考，职业情感得到升华。
结合不同程度社会实践对护生职业情感培养的影响及作用，我们建议把社会实践整合入“理论教学+校内实训+临床实习”高职护理人才培养模式，并将其作为实践教学体系的重要内容，纳入专业教学整体计划和课程建设，精心设计实施方案，加强过程管理和方法指导。面对社会实践“中频次阶段”护生职业情感度降低现象。
要针对性开展职业使命、人生价值探讨，鼓励挫折体验，指导人际沟通技巧，培育符合护生职业的价值观。作为融合专业教育和素质教育的有机链接，社会实践可充分利用专业特色和实践优势，在促进技能型、应用型护理人才培养质量方面发挥积极作用，并对护生后续职业生涯发展产生积极影响。
作者：罗玉琳 左凤林 钟兴泉 赵乃麟 陈静雅
