摘要：网络教学是指利用计算机或网络等硬件环境，依靠一定的网络教学平台，实现师生之间同步或异步学习的一种新型的学习方式。本文对近年来网络教学及网络教学交互形式对学生学习生活的影响方面的主要研究成果以及研究状况进行总结归纳，试对如何更好的利用网络教学交互形式来提高网络教学的质量和效率，促使教学活动达到最优化进行探析，并在此基础上对网络教学交互形式发展的未来进行了展望。
关键词：网络教学；网络课程；教学交互；交互形式
当今社会随着各项信息技术的飞速发展，网络教学作为一种新型的自主学习方式，已经渗透到了教育的各个方面，使得传统的教学发生了巨大的变化。网络媒体作为教学活动的载体，为教学活动提供了非常便捷的交互平台。在这个网络极其盛行的信息时代，怎样最大化地优化网络教学交互形式来服务于教学过程，这对研究网络教学的现实应用极为重要。
一、网络教学交互形式发展的现状
网络教学作为一种新型高效的教学方法，受到了教育领域的好评。随着互联网技术的飞速发展，网络教学在全世界也得到了广泛的发展，在整个教育体系中占有重要的地位。当前，无论是发达国家还是发展中国家都试图启动网络教学工作来改革传统的教学模式，从而提高教学资源的利用率，实现国家科学文化质量的提高。我国对于网络教学交互形式的研究比较全面，涉及了理论知识、教育应用、交互特点、发展现状等五个比较大的方面。但我国对于网络教学交互形式的特点研究较之其他几个方面明显不足。那么，所以如何更好的运用网络教学交互形式来促进网络教学，提高网络教学质量和教学效果是一项亟待解决的问题。
二、网络教学交互形式在网络教育中的应用
教学交互作为教学活动的基本形式之一，由于教学活动过程之间存在着差异性，这就导致了教学交互的形式的应用也千差万别。教学交互作为网络教学的媒介载体，为网络教学提供了非常便捷的交互条件，使其成为了一种重要的教学手段。在网络课程的学习过程中，存在着多元化的交互方式，这些交互方式并不是孤立进行的，而是相互交融，相互促进，共同承担着教与学的任务。网络课程教学中的交互按照内容、对象、资源获取的方式，可以分为学习者与学习资源之间的交互、学习者与教师之间的交互、学习者与学习者之间的交互和学习者的自我交互四种类型。网络教学作为一种新型的教学方式，大大促进了教学效率的提高。教学交互在教学活动中所发挥的优势，打破了传统教学的被动学习方式，实现了学习者的自主协作化学习。但凡事都有两面性，网络教学交互在发挥其优势的过程中，同样存在着一些制约其发展的影响性因素。由于学习者个体间的差异性，导致了网络教学交互形式的多元化需求。网络教学仍存在着诸如使得交互者之间缺乏面对面的交流、学习资源比较匮乏、且交互环境对硬件的要求较高等局限性，亟需进一步解决。
三、网络教学交互形式的改进措施
要想更好的促进教学质量和教学效果的提高，就必须对现有的教学交互形式进行相应的改进，来适合网络教学的发展规律以及学生自主学习的规律。可以从以下几个方面着手：首先，设计友好，简洁的交互界面；其次，加强网络教学学习资源库的开发与建设。第三，因“人”制宜，因材施教，根据学习者和教学目标的差异性，对教学内容进行合理的安排和计划。第四，发挥技术优势，创设灵活的交互活动环境。最后，设计及时、高效的反馈，能让学习者及时检查自己的学习效果，了解自己的学习状态，而且能让教师及时的掌握学生学习的进度，发现相应的问题，更好的调整教学的计划。
四、网络教学交互形式的发展趋势
在国际上，网络教学交互也是教育传播的强劲动力，它的学术地位和影响力是不可动摇的。在国内，网络教学交互如今俨然已经成为实现学习者进行自主学习的最热门的形式之一，今后的发展趋势，将会体现在以下几个方面。首先，交互形式多样化，不仅可以是基于文本的论坛、BBS、电子邮件、网络会议室等，还将会出现基于文本的电子文档、电子课件、应用课程资源的共享等等方法。其次，强调人性化设计。不仅要有利于教学活动的高效进行，还要有利于学生的身心发展和个性化学习，从根本上实现人性化设计来促进教学质量的有效提高。第三，注重突出个性化互动，学习者可以随时与教师进行教学交互，大大提高教学效益和质量。最后，交互形式的媒介载体趋向多元化。教师不仅可以利用网络教学交互技术为学生创设相应的学习情境，而且还能多维度地向学习者展现丰富的学习信息。网络教学对广大学生的影响是广泛而又深刻的，网络教学交互形式在教育中的应用，它既存在着优势能促进我们的学习，同时它的劣势也将会影响我们的学习效果。网络教学质量还有待于进一步的提高，其交互形式的优劣是保障教学质量的关键。随着信息技术的不断发展以及网络教学开发实践的进一步完善，我国网络教学的交互形式将会不断地增加。
参考文献：
[1]肖月宁,马秀峰.网络课程的教学交互及控制策略[J].现代教育技术学,20井下机电论文04,(乡镇经济期刊06).
[2]陈丽.远程学习中的信息交互活动与学生信息交互网络[J].中国远程教育,2004,(05).
作者：赵伟男
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